安徽省怀远县河溜中学怀远233400
摘要：健康第一的指导思想，具备合理的知识结构，课堂教学过程中的灵活多变性，新课程下教师与学生地位的转变，面对新的教学情境的挑战。这五个方面是新体育课程倡导一种课程共建的文化，需要体育教师重新认识自己、塑造自己、完善自己。体育教师必须由教科书的忠实执行者，只知“教书”的“匠人”转变成同专家、学生、家长等一起共同构建新体育课程的合作者，拥有正确的教学观念，善于合作的探究者，新一轮课改非常重视教师改变课堂专业生活方式，提升课程意识，掌握技术，促进体育教师的专业发展。
关键词：健康第一课堂教学新课程体育主导作用主体地位体育教师Howdoesthegyminstructoradaptnewcurriculum
LiuGuihe
Abstract:Thehealthfirstguidingideology,hasthereasonableknowledgestructure,intheclassroominstructionprocessnimblepolytropy,undernewcurriculumteacherandstudentstatustransformation,facingnewteachingsituationchallenge.Thesefiveaspectsarethenewsportscurriculuminitiatetheculturewhichonekindofcurriculumaltogetherconstructs,needsthegyminstructortoknowoneself,moldsoneself,consummatesoneself.Thegyminstructormustbythetextbookfaithfulperformer,onlyknows“teaching”“theartisan”transformthecollaboratorwhoChengTongtheexpert,thestudent,theguardianandsoontogetherconstructthenewsportscurriculumtogether,hasthecorrectteachingidea,isgoodatinquisitionwhocooperates,thenewturnclasschangestakestheteachertochangetheclassroomspecializedlifestyleextremely,thepromotioncurriculumrealizes,graspingtechnology,promotiongyminstructorscareerdevelopment.
Keywords:HealthfirstClassroominstructionNewcurriculumsportsLeadingroleMainbodystatusGyminstructor
【中图分类号】G633【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)06-0135-02
体育教师素质的高低，在实施体育教学过程中影响学生，在新课程环境下体育教师更具有创造新形式及新内容的空间，在教学过程中，教师要认真地研究并有效实施体育教学策略，激发学生热情，体现学生主体，奖励学生发生、探究与质疑，突出教学的育人价值，关注学生情观态度，价值观的形成。教师不仅是课程的实施者，同时也是课程的研究者。未来教师帮助他人发挥其最佳能力解决规定的任务，教师在教学中对学生是支持和帮助，而不是控制和权威。因此新课程下体育教师，应该是创新，发展型体育教师。
1.树立健康第一的指导思想
《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”新课程下树立“健康第一”的指导思想，大力提倡以人为本，强调情感观念，关注学生主体发展。近年来有些理论工作者把世界卫生组织的健康标准——身体、心理，社会适应引人学校体育目标，并加以阐释为“三维体育观”。早在50年前毛泽东主席就提出了“健康第一，学习第二”，“身体好，学习好”的号召。现在，我国的学校体育应该说是健康发展，与时俱进的。
2.具备合理的知识结构
2.1具备学科专业知识。包括：人体科学理论知识，专项运动技术理论，应用学科理论。
2.2具备教育学科理论知识。这类知识分为教育理论和体育教育理论两方面：教育理论：高等教育学、教学论、心理学等体育教育理论：体育概论、学校体育、体育教学论、体育心理学等。
2.3具备普通基础知识。这一层知识包括有关当代科学和人文两方面基本知识，以工具栏学科的扎实基础和熟练运用，更多地了解、熟悉信息科学，环境科学等基础知识，了解体育教育对社会，人类进步的人文价值。加强人文知识的学习，提高人际交往和表达能力，具备文学、哲学、历史、美学、新闻学、计算机、外语等方面的知识，这些知识是学校体育教师形成良好的教学、科研、训练等能力的基础。
2.4具备多媒体知识。随现代科学技术的高速发展，体育教学、训练也走向科学的时代，在体育教学训练中运用计算机已成为现代体育教育的重要标志。多媒体教材可以做到双向教学，可以根据学生学习情况来调节教学进度，可以通过视觉形象展示规范动作，做表象训练，通过揭示动作的软科学原理，辅以教师指导动作，运动技术较易提高。所以在现代体育教学中，“多媒体”教学能力是体育教师必备能力之一。
3.课堂教学过程中的灵活多变性
从关注“教”到关注“学”，是课堂教学重心的转移，这使体育教师重新对教学能力进行新的思考和认识。对教材的把握力显然不足，自主实践将引发学生形形色色的问题，这需要我们储备相关学科领域的知识。此外，更具挑战的是，教师要学会“用教材”而不是“教教材”，课堂管理能力是必要的，但又不同了，安静无法满足学生的自主学习和参与，热闹的课堂又是课堂纪律的大敌，如何让学生在热闹中有序地进行学习是教师课堂管理的新课题；课堂环节的设计能力又不近相同了，教师不能完全按事先设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，更关注随堂机智。新课程下的体育教师有广博的知识，创新意识，才能驾驭现代课堂。
4.新课程下体育教师与学生地位的转变
由于我国教育发展不平衡，教师专业化程度不高，相当教师在实现体育课程过程中，主观无意识地走在以教师为中心，以教材为中心，把学生视为被教育的实体的老路上。在体育课程建设和体育教学中忽视了学生个体差异，忽视因材施教和区别对待，忽视非智力因素在课程教学中的作用。
新课程标准和指导纲要在制定时明确提出：强调以学生发展为中心，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异，确保每一个学生受益，旨在重新确立学生在体育课程学习中的主体地位。教学中强调“以人为本”，“以学生为中心”。即要追求“愉快的情感体验，又要追求运动技能教学的过程”。其中，确立学生主体地位的发展，不能忽视教师的主导作用。学生主体地位是在教师的主导作用下确立和发展的。学生虽是学习和发展的主体，但却是身心尚未发展成熟的发展中的主体，他们在学习上也存在着幼稚性、片面性和盲目性特点。因此，教育的主导作用发挥的如何，直接关系到学生主体性体现的效果。正确地认识学生是学习和发展的主体，学习和发展是每个学生的权利，体育教学的一切活动都是为学生的学习和发展服务的。需要教师清楚地认识学生主体的发展看一个不成熟性、依赖性和独立性发展的过程，正确认识，教师的主导作用才能得到发挥。以信息化为特征的知识经济时代的列束，确实给教师提供了观念更新角色转变的新课题。
5.面临新的教学情境的挑战
新的课程因素的出现，体育教师面临新的教学情境的挑战。从强调教材的单因素到强调教师、学生、内容、环境四因素的结合。
课程变成一种动态的，生长性的“生态环境”是四种因素持续交互的动态情境，在教学论述中，教师、学生、内容、环境各要素之内及各要素之间互相沟通，只有四要素有机和谐地联系相辅相成，才能形成固若金汤的课程论述领域。
新课程倡导新的学习方式，以自主合作和探究为主，而教师也更多地成为学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这将同时带来一个更好的民主、平等、和谐的师生关系。参考文献
［1］中学体育与健康教学评价［M］，华北师范大学出版社,2005
［2］体育教学心理学［M］，北京体育大学出版社,2003
［3］体育与科学［J］，江苏省体育科学研究所,2005
［4］教学与管理［J］，太原师范学院主办，教学与管理杂志社编辑出版，2005