山东省淄博市博山小学255200
摘要：道德与法治是义务教育阶段开设的一门重要课程，对于提高学生的思想道德素养和法律知识水平起到了重要作用。作为一门新开设的课程，道德与法治还处在摸索阶段，将生活化教学的方式融入到该课程的教学中，对提高教学质量事半功倍。笔者将以人教版小学道德与法治教材为例，谈谈生活化教学的应用。
关键词：生活化教学道德与法治应用
生活化教学是把传统课堂中的各种教学活动放到实际生活中，利用学生熟悉的生活场景去实现教学，让学生可以在轻松愉快的环境下学习，满足他们的好奇心，迎合他们活泼好动的性格，最终实现知识的掌握和学习能力的提升，同时还锻炼了知识的运用能力。小学道德与法治是一门实践性很强的课程，教材中的许多知识都是从生活中来，最后还要运用到生活中去。在课堂上运用生活化教学的方式可以激发学生参与教学的兴趣，让课堂气氛更加轻松，学生直接学会了如何将知识进行实践。
一、设计贴近生活实际的教学内容
设计与生活实际相关的教学内容，教师需要在讲述课本知识前需要引入合理的故事情节，吸引学生的目光。处在二年级的小学生，由于年龄较小，很难在课堂上抓住他们的注意力，如果他们心不在焉，那听课效果必将不佳。教师应先讲述与课本知识相连的生活事件，利用这个故事，教师可以对学生提问，让学生回答怎样做是正确的，怎样做是错误的，如果自己遇到这样的问题应该怎样去做。相比于枯燥的理论知识传播，学生更喜欢在有真实情节的故事中学到做人的道理，也可以帮助学生更加轻松地提升了道德品质。教师向学生提出诸如此类的问题，全是小学生周围发生的事情，相信他们会很乐意地去思考，并且能做到主动发言，说出自己的想法，甚至能够做到举例说明。
二、指导学生学会观察生活，总结知识
小学生生活的周围存在着许多道德与法治的事例，如果缺少了发现的眼睛，这些事例往往会被他们所忽视。知识是来源于生活，许多学生认为知识是枯燥的，但是生活是丰富多彩的，教师要做好对学生的引导工作，让学生注意观察生活，发现生活中的乐趣，不断地对生活现象进行总结，发现生活中蕴含的道理，才能更扎实地掌握并灵活运用相关知识。小学生由于年龄较小，看待事物的角度与成人不同，教师应理解并尊重他们的看法，只要他们不偏离正确的思想轨道，教师不应过多干涉，但是教师要帮助学生在课本知识与生活之间建立联系，确保学生可以充分利用观察生活的机会，丰富教学内容的知识储备，从而提高思想道德意识和法律观念。通过观察生活，感知生活中的美好，亲身经历的故事可以从中吸取人生阅历，这是在课堂中学不到的，但又是我们学习道德与法治的主要目标。
三、在课堂中采取生活化的教学模式
教师在备课时不仅要提前设计好贴近生活的教学内容，在课堂教学中也要加入生活化的教学方式，从而提高课程的教学效率。传统课堂教师都是采用“满堂灌”的教学模式，教师拥有绝对的权威，学生无法提出自己的想法，参与度不高，影响了学生的积极性，学生很难保持精力集中。采取生活化的教学方法，丰富教学手段，在课堂上开展各种有趣的活动，可以让学生亲身体验生活，真正地参与到教学中，提高教学质量。例如在第二单元第三课《团团圆圆过中秋》一课的教学中，教学目标是让学生了解中秋节的来历以及如何过中秋。在讲述中秋节的来历时，教师可以采取讲嫦娥奔月的故事，同时与多媒体播放视频相结合，把中国古代传统文化以现代化的教学手段进行演绎；讲述如何过中秋时，教师应邀请学生们各抒己见，谈谈自己在家是如何过中秋的，然后教师请学生一起诵读中秋节的诗词《水调歌头?明月几时有》，让学生感悟中秋节全家团圆的美好祝愿；最后，教师可以将提前准备好的工具与材料拿出来，带领学生一起制作月饼，让学生亲自动手感受生活的趣味，品尝劳动的果实。这样的一堂课，学生一定是印象深刻，并且是非常积极地参与到教学中。
四、建立生活化的学生评价机制
传统的科目评价唯一标准就是考试成绩，通过笔试的形式回答教师提出的问题，这种形式下培养出的学生只会死记硬背课本中的知识，却无法做到灵活运用，显然已经无法满足道德与法治的评价要求。教师应该结合小学生的实际情况，为他们制定更加具有实践意义的教学目标，并建立起生活化的评价机制。在课堂上，我们不再要求学生背诵书本知识，而是培养学生的思想认识，激励他们可以发挥自身的优点，养成良好的个性。我们对学生的评价要结合日常表现，观察学生日常的行为、语言、交往等表现，教师也要加强与学生之间的交流沟通，了解学生内心的想法和养成的品质，使道德教育更加有效地融入小学生的思想之中，对他们日常的行为习惯进行熏陶。
小学生正处于成长的关键时期，受到的任何教育对其人生观和世界观的养成都会产生重大的影响。在道德与法治的教学中，教师一定要树立“立德树人”的教育观念，让学生认识社会，把课堂当做社会生活的缩影，用充满生活化的教学方式让学生去感悟生活，培养学生明辨是非曲折的能力，建立法治的思想，提高综合素质，促进学生全面健康成长。
参考文献
[1]崔显花小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018，（20），74-75。
[2]刘梅华小学道德与法治课程中的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018，（25），79。