导读:本文包含了语言言语障碍论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:言语,障碍,语言,语言障碍,脑卒中,患者,针法。
语言言语障碍论文文献综述
孙艳丽[1]（2019）在《语言训练配合针灸对脑卒中后言语障碍患者功能恢复效果的影响》一文中研究指出目的:探讨语言训练配合针灸对脑卒中后言语障碍患者功能恢复效果的影响。方法:随机抽取100例脑卒中后言语障碍患者,采用双盲随机法分为两组,各50例。对照组单纯采取语言训练,而在此基础上观察组联合针灸治疗。比较两组治疗前后语言功能各指标评分变化及治疗效果。结果:两组治疗前语言功能各指标评分对比差异无统计学意义(P>0.05);治疗后观察组各指标评分高于对照组(P<0.05);观察组治疗有效率为92.0%(47/50)较对照组78.0%(39/50)明显更高(P<0.05)。结论:针对脑卒中后言语障碍患者采取语言训练配合针灸治疗效果十分确切,既可对其言语障碍症状予以显着改善,又能促使其语言功能加速恢复,值得临床应用推广。(本文来源于《包头医学院学报》期刊2019年03期）
刘玉娟[2]（2018）在《0-3岁儿童语言和言语障碍的早期诊断与干预》一文中研究指出语言和言语障碍在婴幼儿群体中具有较高的发病率,早期诊断与干预能够有效提高此类儿童的语言能力。研究发现,各年龄段语言发展的里程碑是早期诊断的重要依据,儿童早期意向交流的发展异常能够预测语言和言语障碍,家长的语言输入和互动策略影响儿童语言能力的发展。一些国家和地区建立了完善的语言和言语障碍的诊断与干预体系,社区服务在其中扮演重要角色。我国在相关领域开展了研究,但还需建立系统的诊断与干预体系,社区可在早期诊断与干预中发挥更大作用。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2018年09期）
郭慧慧,鲍超[3]（2016）在《补肾健脑针法结合语言训练治疗小儿脑性瘫痪言语障碍的疗效观察针灸康复》一文中研究指出目的:观察补肾健脑针法结合语言训练治疗脑性瘫痪儿童言语障碍的疗效。方法:选取2014年3月~2015年12月在江苏省中医院针灸康复科门诊进行诊疗的脑瘫言语障碍患儿60例,随机分为治疗组和对照组各30例,治疗组给予补肾健脑针法结合语言训练进行治疗,对照组给予单纯语言训练治疗,观察患者治疗前后的语言功能和整体发育的变化。结果:治疗组语言发育迟缓、构音障碍总有效率显着高于对照组(P<0.05),治疗组治疗后的语言发育商显着高于对照组(P<0.05)。结论:补肾健脑针法结合语言训练可以改善脑性瘫痪患儿言语障碍状况,对临床治疗本病可作以参考。(本文来源于《按摩与康复医学》期刊2016年24期）
任丽,李云建,刘芳[4]（2015）在《言语障碍患者非语言沟通表达需要的现场研究》一文中研究指出本文基于探索言语障碍患者非语言沟通的需要,采用观察法和访谈法,对临床需要进行比较,以马斯洛需要层次理论为指导对记录文本进行分析。结果显示:两组患者各层次的具体需要有所不同,除生理需要外,两组患者在其他四层次需要方面无显着性差异。因此对护士进行非语言沟通技巧训练以实现患者需要的满足。(本文来源于《学园》期刊2015年01期）
靳开宇[5]（2014）在《语言类课程对于言语障碍认知视域的扩展和教学引导》一文中研究指出基于语言是人类最重要的交际工具这一认识视角,传统的语言教学重点讲解语言作为有声符号系统的基本理论知识,缺少对于交流障碍的残疾人群作为交际主体的理论延伸。本文尝试改革教学内容,扩展学生对相关问题的认知视域,并运用不同教学方法引导学生合作探究解决问题。(本文来源于《传承与创新——提升高等教育质量》期刊2014-12-21）
章依文[6]（2011）在《语言与言语障碍的发病机理、诊断与防治》一文中研究指出儿童语言和言语障碍是常见的儿童发育障碍之一,其可对儿童的沟通、社交、学习和行为产生严重的影响。本文将重点阐述正常语言和言语的产生过程,语言障碍和言语障碍的发生机制,以及正确的干预措施。(本文来源于《中国儿童保健杂志》期刊2011年10期）
谢聪,赵辉[7]（2007）在《脑卒中伴言语障碍患者的语言康复护理》一文中研究指出脑血管疾病患者约25%伴有言语障碍,严重影响了与他人的交流,给患者身心带来极大的痛苦。2004年1月至2007年4月我们对31例脑卒中伴言语障碍患者进行了系统的语言康复护理,效果满意,现报告如下。1临床资料31例患者均经头颅CT与MRI检查确诊,所选患者(本文来源于《中国实用医药》期刊2007年32期）
吴振梅,潘秀莲[8]（2002）在《脑卒中言语障碍56例语言训练的体会》一文中研究指出脑卒中患者除有肢体偏瘫的症状外，常合并言语障碍、流涎、呛咳及吞咽困难等表现，对２０００年６月～２００１年９月５６例急性脑卒中所致言语障碍患者进行康复护理，其言语障碍大多能得到改善。现报道如下。１对象与方法１．１对象本组５６例，男３３例，女２３例，年龄４０(本文来源于《中国临床康复》期刊2002年09期）
郑赣红,潘赟[9]（2001）在《脑卒中后语言—言语障碍及早期康复训练》一文中研究指出脑卒中是神经系统常见病，病残率高。其中20％～40％的患者出现语言－言语障碍[1]。以往对其只注重一般性治疗，随着现代康复医学的迅速发展，语言－言语康复训练日渐显示出对其功能恢复的重要性。在此，拟对失语的症状、康复以及护士在其康复中的作用归纳如下。1 失(本文来源于《现代康复》期刊2001年11期）
语言言语障碍论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语言和言语障碍在婴幼儿群体中具有较高的发病率,早期诊断与干预能够有效提高此类儿童的语言能力。研究发现,各年龄段语言发展的里程碑是早期诊断的重要依据,儿童早期意向交流的发展异常能够预测语言和言语障碍,家长的语言输入和互动策略影响儿童语言能力的发展。一些国家和地区建立了完善的语言和言语障碍的诊断与干预体系,社区服务在其中扮演重要角色。我国在相关领域开展了研究,但还需建立系统的诊断与干预体系,社区可在早期诊断与干预中发挥更大作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言言语障碍论文参考文献
[1].孙艳丽.语言训练配合针灸对脑卒中后言语障碍患者功能恢复效果的影响[J].包头医学院学报.2019
[2].刘玉娟.0-3岁儿童语言和言语障碍的早期诊断与干预[J].中国特殊教育.2018
[3].郭慧慧,鲍超.补肾健脑针法结合语言训练治疗小儿脑性瘫痪言语障碍的疗效观察针灸康复[J].按摩与康复医学.2016
[4].任丽,李云建,刘芳.言语障碍患者非语言沟通表达需要的现场研究[J].学园.2015
[5].靳开宇.语言类课程对于言语障碍认知视域的扩展和教学引导[C].传承与创新——提升高等教育质量.2014
[6].章依文.语言与言语障碍的发病机理、诊断与防治[J].中国儿童保健杂志.2011
[7].谢聪,赵辉.脑卒中伴言语障碍患者的语言康复护理[J].中国实用医药.2007
[8].吴振梅,潘秀莲.脑卒中言语障碍56例语言训练的体会[J].中国临床康复.2002
[9].郑赣红,潘赟.脑卒中后语言—言语障碍及早期康复训练[J].现代康复.2001
论文知识图
