导读:本文包含了人格教育观论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:人格,人本主义,体育部,心理学,耶稣,基督教会,清华大学。
人格教育观论文文献综述
徐群[1]（2019）在《唤醒灵魂 激励精神 浇灌生命 塑造人格——对班主任寄予的教育观》一文中研究指出作为学校的管理者,在与班主任的交流中,我始终坚持对班主任"以心育心、以人格育人格"的教育理念,一直寄予他们"唤醒灵魂,激励精神,浇灌生命,塑造人格"的班主任教育观。班主任是学校教育第一线的骨干力量,是学校教育工作最基层的组织者和协调者,因此履行好班主任的职责,必须树立正确的教育观。一、唤醒灵魂学生的灵魂深处永远向往优秀,因此优秀的班主任应善于唤醒学生的灵魂,树立学生的自信。记得以前年级上有(本文来源于《教育艺术》期刊2019年04期）
罗珅珅[2]（2019）在《人本主义心理学的人格观及教育观》一文中研究指出人本主义心理学主要研究的就是人格发展以及人的价值。人本心理学主张的是用积极的眼光来对人性进行评价,在人本心理学的视角下,人格观以及教育观有新的内涵,如今在学校教育的实际开展中,人本心理学有着非常深刻的影响,在教学改革中也是强调对人的价值进行关注,促进学生的全方位发展,这就意味着对人本心理学下的教育观进行分析,对教育改革的进一步推行是有所帮助的。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年01期）
黄静[3]（2018）在《人本主义心理学的人格观及教育观》一文中研究指出人本主义心理学着重研究人的价值和人格发展,它用积极的眼光看待人性,认为个体追求自我实现、自我发展、自我完善。本文对人本主义心理学的人格观和教育观进行评述,并指出其对于学校教育实践的启示。(本文来源于《安徽文学(下半月)》期刊2018年07期）
葛新斌[4]（2016）在《蔡元培健全人格教育观探微》一文中研究指出蔡元培提倡的健全人格教育观,建基于他对"现象世界"与"实体世界"二分的世界观及其"舍己为群"的人生观。在他看来,教育的根本任务即在于涵养人的"实体观念",以"超轶"于"现象世界"。这就需要科学与美术教育并重,通过"五育并举"来培养学生的健全人格。(本文来源于《教师教育学报》期刊2016年04期）
李贤智[5]（2016）在《培养健康人格:阿德勒的儿童教育观》一文中研究指出奥地利心理学家阿德勒的人格教育思想在形成过程中,受到了他的童年经验、弗洛伊德和个体实践的重要影响。他在着作中系统阐述了人格教育思想的内涵,即人格统一体、自卑与补偿、追求优越、生活方式、社会兴趣。他提出培养儿童健康人格的有效策略:父母要为孩子提供正确的教育;学校要成为儿童精神发展的场所;重视青春期及性教育等,上述儿童教育主张对后世产生了深远影响。(本文来源于《湖北第二师范学院学报》期刊2016年03期）
王雨来,徐瑞[6]（2014）在《阿德勒的人格教育观及当代教育价值》一文中研究指出视"自卑与追求优越"为人的最本质属性,是阿德勒人格教育的起点与归宿。在这一人性论基础上,阿德勒建构起了他独具特色的人格教育观,包括"整体"的人格教育分析观、"合群"的人格教育标准观、"自我实现"的人格教育建构观及"叁位一体"的人格教育模式。阿德勒的人格教育观对于全面了解儿童的人格,优化教育竞争氛围,正确引导儿童的心灵成长,完善学校心理咨询室建设具有十分重要的理论借鉴价值和现实指导意义。(本文来源于《天津师范大学学报(基础教育版)》期刊2014年03期）
管郁静[7]（2013）在《涵养德性,涵养人格——论丰子恺艺术教育观的现实意义》一文中研究指出近代杰出教育家丰子恺扩展了艺术教育的外延,提出一种"大艺术"的教育观。她提倡培养人的"艺术之心",并认为其具有"绝缘"、"同情"、"慈悲"叁大特征,这对近现代中国的教育界和艺术界产生了深远影响,具有独特的现实意义。(本文来源于《艺术科技》期刊2013年04期）
刘波,马新东[8]（2013）在《继承和发扬优良传统坚持“育人至上,体魄与人格并重”的体育教育观》一文中研究指出清华大学的体育传统历史悠久,根基厚重,已成为清华的办学特色之一。建校百年来,学校始终将体育作为育人的重要环节。周诒春校长首创德、智、体叁育并重;梅贻琦校长指出,体育不仅在操练个人的身体,更要藉此养成团体合作的精神;蒋南翔校长提出了"为祖国健康工作五十年"的口号,熏陶(本文来源于《中国学校体育》期刊2013年01期）
李韦[9]（2012）在《以耶稣人格为中心的宗教教育观——以吴雷川为例》一文中研究指出文章以20世纪上半叶中国教育界着名人士吴雷川为对象,分析其以耶稣人格为中心的宗教教育观在教会内外的内容及表现。在此基础上,进一步将吴雷川与同持耶稣人格中心论的其他基督徒知识分子的思想进行比较,分析吴雷川的宗教教育观以及其本色神学的特征和得失。(本文来源于《基督教思想评论第十四辑》期刊2012-01-01）
田智祥[10]（2011）在《人格建构——宗白华的民众教育观》一文中研究指出宗白华作为中国现代早期的美学家、教育家,主张以教育、学术救国。对于个体而言,宗白华强调人格建构,对于民族而言,宗白华强调民族精神建构,这两者是一体的。在宗白华民众教育的思考中,他尤为强调帮助人们洞悉宇宙人生的真相,而体悟宇宙人生的真相的根本也正在于人格境界的提升。从这个意义来说,人格建构是宗白华民众教育思想的根本立足点。(本文来源于《中国成人教育》期刊2011年19期）
人格教育观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人本主义心理学主要研究的就是人格发展以及人的价值。人本心理学主张的是用积极的眼光来对人性进行评价,在人本心理学的视角下,人格观以及教育观有新的内涵,如今在学校教育的实际开展中,人本心理学有着非常深刻的影响,在教学改革中也是强调对人的价值进行关注,促进学生的全方位发展,这就意味着对人本心理学下的教育观进行分析,对教育改革的进一步推行是有所帮助的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人格教育观论文参考文献
[1].徐群.唤醒灵魂激励精神浇灌生命塑造人格——对班主任寄予的教育观[J].教育艺术.2019
[2].罗珅珅.人本主义心理学的人格观及教育观[J].青年与社会.2019
[3].黄静.人本主义心理学的人格观及教育观[J].安徽文学(下半月).2018
[4].葛新斌.蔡元培健全人格教育观探微[J].教师教育学报.2016
[5].李贤智.培养健康人格:阿德勒的儿童教育观[J].湖北第二师范学院学报.2016
[6].王雨来,徐瑞.阿德勒的人格教育观及当代教育价值[J].天津师范大学学报(基础教育版).2014
[7].管郁静.涵养德性,涵养人格——论丰子恺艺术教育观的现实意义[J].艺术科技.2013
[8].刘波,马新东.继承和发扬优良传统坚持“育人至上,体魄与人格并重”的体育教育观[J].中国学校体育.2013
[9].李韦.以耶稣人格为中心的宗教教育观——以吴雷川为例[C].基督教思想评论第十四辑.2012
[10].田智祥.人格建构——宗白华的民众教育观[J].中国成人教育.2011
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