导读:本文包含了自探共研论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学模式,课堂,地理,中学,师范学校,教学改革,高等教育。
自探共研论文文献综述
张伟,郝强,张存,薛晓畅,李维娜[1]（2015）在《自探共研的教学模式在《生物技术概论》本科教学中的应用》一文中研究指出通过对生物技术专业学生《生物技术概论》课程"自探共研"课堂教学模式的探索,我们改革了传统课堂教学模式,指导学生在自主学习的基础上进行自主探究与合作研讨。通过营造全新的课堂模式,确立了学生的主体地位,提高了课堂的教学效率,更有利于学生系统地掌握知识、培养技能、形成创新意识,实现了高等教育中创新人才的培养目标。(本文来源于《生物技术通讯》期刊2015年02期）
任国荣,张雷[2]（2014）在《中学地理“自探共研”教学模式的构建与策略》一文中研究指出新一轮地理课程改革是教学模式的改革,同时也是教师授课方式与学生学习方式的改革。教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要》中,重点强调了"教师应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习。"~([1])要实现培养学生创新精神和实践能力的地理新课改目标,必须依赖结构合(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2014年12期）
葛京凤,张军海[3]（2014）在《高等学校自探共研课堂教学模式研究》一文中研究指出本文主要阐释了我校在一门特色专业中实施自探共研课堂教学模式的改革实践过程,并从内涵、理论支撑、意义、运作程序及实施策略等方面进行了具体阐述。在运作程序中,具体阐述了该模式的教学环节和每个环节中教师与学生的行为以及设计理念和意图。该模式的实施对发挥学生的主体性,培养自主探究、独立思考和创新人才具有重要的促进作用。(本文来源于《现代教育科学》期刊2014年05期）
张慧帅[4]（2014）在《中学地理“自探共研”教学模式研究》一文中研究指出普通高中地理课程标准（实验）基本理念3倡导学生要重视对地理问题的探究。提倡学生在课堂中要自主学习、合作学习和探究学习。本文主要探讨了该理念在广大中学师生中的落实情况，对该理念的实施现状进行了调查，最后结合自身的探究式教学实践，提出了落实该理念的有效策略。本文主要由四部分组成。第一部分是引言部分，主要从问题的提出，研究意义，国内外相关研究的现状，研究方法和技术路线等四方面进行了论述。第二部分主要是“自探共研”教学模式的理论概述，包括了探究式教学的含义；“自探共研”教学涵义；“自探共研”教学的理论基础和基本特征等方面。第叁部分，通过对教师和学生发放问卷和访谈的方式，收集相关数据和资料，了解探究式教学的实施情况。第四部分，介绍了中学地理“自探共研”教学模式，分别包括“自探共研”教学模式实施的有效前提和“自探共研”探究教学模式的内涵和实施流程两大块内容，第一大块提出了“加快高考改革，建立合理的考核评价体系；加快教材编排与课程时间安排改革；加快教师探究式教学技能培训”叁个前提，第二大块提出了“自探共研”探究式教学模式的涵义及其实施步骤，它包括了创设情境；呈现问题；自主探究；合作探究；课后拓展五步内容，最后笔者设计了一个“自探共研”探究式教学案例。本文意在为广大一线中学地理教师实施探究式教学提供一些借鉴和帮助，希望这些可操作性的研究能够推进中学地理教学的改革。(本文来源于《河北师范大学》期刊2014-05-18）
孟军,顾晨旭[5]（2013）在《自探共研阅读法的探索与实践》一文中研究指出长期以来,语文阅读课堂教学呈现"少、慢、差、费"的局面,随着年龄的增长,学生们对书的渴求却直线下降,即有几个想读书的也是"不求甚解"。传统的中学阅读教学中,"答案"成了思维的终结者,思维在找到答案后停止了脚步。学生的阅读成了琢磨标准答案,以应付提问。阅读兴趣丧失了,语文素养的提升搁置了,阅读教学的高效课堂也成了空中楼阁。通过对传统阅读教学的反思和对《新课标》的认真研究,我们语(本文来源于《语文教学与研究》期刊2013年10期）
李卫国[6]（2012）在《“主体参与,自探共研”课堂教学模式在生物教学中的探索》一文中研究指出生物课程改革的一个重要理念是将生物学科置身于科学教育的大框架下,即生物科学教育是整体科学教育的一部分,它的目标是培养学生具有一定的生物科学素养,以利于他们的生活、工作和终身发展的需要。如何实现这一目标,是摆在广大生物教育工作者面前的一个重要课题。为了适应这一形势的需要,我们在教学实践中尝试运用一种崭新的教学模式,双主体理论指导下的"主体参与,自探其研"教学模式,取得了显着的教育教学效果。(本文来源于《吉林教育》期刊2012年01期）
王钦英[7]（2011）在《学生实验“自探共研”教学模式的优势》一文中研究指出"自探共研"教学模式的基本流程是:教师布置实验目标并提出相关问题→学生根据教师提出的目标进行自主探究(含搜集资料和学生实验)→自主探究的过程中提出了一系列的新问题→通过生生、生师之间共同研讨解决所有的问题。经过这么长时间的实践,觉得学生实验采用"自探共研"的教学模式,不但可以获得新的(本文来源于《基础教育研究》期刊2011年06期）
杨忠健[8]（2011）在《“自探共研、当堂训练”教学模式初探》一文中研究指出"探究与尝试"是20世纪教育家的共同主张。只有让学生学会探究,才能从根本上改变"人云亦云,不思进取,缺乏创造"的"先教后学"的机械模式,从而还学生的主体地位。本文以学生为主体,探索新教育环境下交互探究学习模式的选择。(本文来源于《中国校外教育》期刊2011年03期）
张旻敏[9]（2008）在《物理探究教学“自探共研”模式的研究》一文中研究指出高中物理课程标准着力倡导探究教学,强调科学探究既是学生的学习目标又是重要的教学方式之一,倡导将科学探究渗透在教学过程的各个部分。日常的物理课堂教学中有效地实施探究教学应为每一位一线教师重视的研究课题。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2008年10期）
衡百春,衡海梅,张新良[10]（2008）在《创新和自探共研课堂教学模式探索》一文中研究指出课堂教学模式有多种。如"创新模式"、"自探共研模式"、"自主参与模式"、"引趣、启发、操练、反馈模式"等。笔者在长期教学工作中对"创新和自探共研"课堂教学模式进行了探索实践研究,略述如下。一、"创新"教学模式创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难于屹立于世界民族之林。因此,培养学生的创新精神和创新能力已成为我们的紧迫任务,是我们教育工作者的根本任务,也是义不容辞的(本文来源于《河南农业》期刊2008年06期）
自探共研论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新一轮地理课程改革是教学模式的改革,同时也是教师授课方式与学生学习方式的改革。教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要》中,重点强调了"教师应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习。"~([1])要实现培养学生创新精神和实践能力的地理新课改目标,必须依赖结构合
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自探共研论文参考文献
[1].张伟,郝强,张存,薛晓畅,李维娜.自探共研的教学模式在《生物技术概论》本科教学中的应用[J].生物技术通讯.2015
[2].任国荣,张雷.中学地理“自探共研”教学模式的构建与策略[J].中学地理教学参考.2014
[3].葛京凤,张军海.高等学校自探共研课堂教学模式研究[J].现代教育科学.2014
[4].张慧帅.中学地理“自探共研”教学模式研究[D].河北师范大学.2014
[5].孟军,顾晨旭.自探共研阅读法的探索与实践[J].语文教学与研究.2013
[6].李卫国.“主体参与,自探共研”课堂教学模式在生物教学中的探索[J].吉林教育.2012
[7].王钦英.学生实验“自探共研”教学模式的优势[J].基础教育研究.2011
[8].杨忠健.“自探共研、当堂训练”教学模式初探[J].中国校外教育.2011
[9].张旻敏.物理探究教学“自探共研”模式的研究[J].吉林省教育学院学报.2008
[10].衡百春,衡海梅,张新良.创新和自探共研课堂教学模式探索[J].河南农业.2008
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