导读:本文包含了电场强度论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:电场,强度,素养,点电荷,电势差,电势,物理。
电场强度论文文献综述
陈锐鸿[1]（2019）在《电场强度求解的若干思想方法》一文中研究指出《高考大纲》中对于电场强度是Ⅱ级要求,要求能理解与应用,进行分析与综合。高考题中对电场强度的求解灵活多变,侧重于考查物理思维和物理方法,具有一定的区分度和难度,考查了《考试大纲》所列五种能力的前四种,即理解、推理、分析与综合、应用数学处理物理问题能力。本文(本文来源于《教学考试》期刊2019年49期）
薛小翠[2]（2019）在《提升感应电场强度计算精度的方法研究》一文中研究指出感应电场强度作为电力工作中保证人员、设备安全的一项重要参数,对其计算校核贯穿整个电力工程。目前,针对复杂的感应电场强度计算,需利用计算软件计算得出。由于软件计算本身存在计算误差以及计算中未考虑自然环境因素对电场强度的影响,导致计算值与实际值之间存在偏差。现对计算软件产生偏差的原因与外界环境对电场强度的影响进行了分析,提出了提高电场强度计算精度的修正方法,为在工程实际中获得可靠的感应电场强度计算值提供参考。(本文来源于《机电信息》期刊2019年32期）
周志林[3]（2019）在《基于深度学习的迁移教学——以“电场强度”教学为例》一文中研究指出21世纪的当下是核心素养的时代,培养学生的核心素养是当下教育教学的主旋律,开展深度学习是落实学生学科核心素养的一条重要途径,而深度学习的核心是知识的理解迁移。通过分析课堂教学中存在的问题,结合学习迁移的内涵、意义及四个基本点,以"电场强度"为例,结合教学实践具体阐述了高中物理课堂迁移教学的四种策略,通过这些策略的运用,以帮助学生学习迁移能力的养成,从而提高学习效率。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年11期）
余永军[4]（2019）在《对平面电磁波中电场强度E和磁感应强度B同位相的理解》一文中研究指出基于电磁场的性质和电磁波的形成机理,指出电磁波无须借助其他物质来传播,电磁场本身就是它的物质承担者;电磁波传播的是电场强度E和磁感应强度B的变化;平面电磁波中电场强度E和磁感应强度B是同位相的。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年21期）
林建福[5]（2019）在《均匀带电半球面轴线上的电势和电场强度》一文中研究指出先利用积分法求出均匀带电半球面轴线上的电势表达式,然后利用电场强度与电势的关系导出均匀带电半球面轴线上的电场强度.(本文来源于《物理通报》期刊2019年11期）
卢敏翔,蓝斌光[6]（2019）在《如何将物理核心素养的培养落到实处——以“电场强度”教学设计为例》一文中研究指出《普通高中物理课程标准(2017年版)》正式提出了学科核心素养,并围绕核心素养的落实,精选、重组课程内容,明确内容要求,指导教学设计,提出考试评价和教材编写建议等。围绕如何将物理核心素养的培养落到实处,从《电场强度》这一节的教学设计中浅谈如果通过巧妙的实验现象和自主探究及情景化问题教学等手段来提升学生的核心素养。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年20期）
雷宇航,蔡国伟,潘超[7]（2019）在《大气条件下雷击风机叶片初始流注区电场强度与临界长度研究》一文中研究指出通过利用有限元仿真软件COMSOL建模,计算下行先导发展过程中叶片尖端附近背景电势。基于临界长度判据,研究不同大气条件下雷击风机叶片初始流注区电场强度与临界长度,并分析临界背景电势。揭示初始流注区电场强度与临界长度影响叶片上行先导起始的机理,据此提出雷击风机叶片上行先导起始评价体系。此后深入分析大气条件对初始流注区电场强度与临界长度的影响。研究表明,当雷电情况不变时,不同大气条件下初始流注区电场强度与临界长度发生变化,导致临界背景电势改变,进而影响叶片上行先导的起始;大气条件变化使得初始流注区电离程度改变,从而影响初始流注区电场强度与临界长度,其中空气压强与温度影响较为明显,湿度影响则较小。相关结论为风机防雷基础理论研究提供有益参考。(本文来源于《电工技术学报》期刊2019年20期）
申庭庭[8]（2019）在《“问题教学”法发展学生物理核心素养——以“电场、电场强度”教学为例》一文中研究指出本文以"电场、电场强度"教学为例,就"问题教学"法对物理核心素养的培养进行了探讨,通过"问题教学"促成物理观念的形成,促进科学思维的发展,促使科学探究能力的提高,提升科学态度与责任的意识。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年10期）
吴元强,许宁,陆振乾,郭玲玲[9]（2019）在《多针头静电纺丝电场强度分布模拟研究》一文中研究指出在静电场分析理论的基础上,采用有限元分析软件ANSYS进行了多针头静电纺丝电场强度分布模拟,分析了针头数量、针外径、针长、接收距离、电压以及针间距等因素对电场强度的影响。结果表明:最大电场强度(简称场强峰值)出现在针尖处;直列式针头数量不宜过多,单行内宜设置2～4针头;多针头静电纺丝针间距适宜值为20～40 mm;针头加载电压与场强峰值成正比;随着接收距离增加,场强峰值显着降低;较短的针长和较小的针外径有助于提高静电纺丝效率。(本文来源于《合成纤维工业》期刊2019年05期）
朱忠来[10]（2019）在《《电势差与电场强度的关系》的拓展性问题分析》一文中研究指出《电势差与电场强度的关系》这节课是高中物理的重要内容,应用非常广泛。然而,与之相关的一些拓展性的问题,常常令学生课后无从下手。因此,很有必要对这些问题进行深入的剖析。本文将从教材内容出发,浅显易懂地分析电势差与电场强度这类问题,并归纳出一些适用性较强的结论。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年10期）
电场强度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
感应电场强度作为电力工作中保证人员、设备安全的一项重要参数,对其计算校核贯穿整个电力工程。目前,针对复杂的感应电场强度计算,需利用计算软件计算得出。由于软件计算本身存在计算误差以及计算中未考虑自然环境因素对电场强度的影响,导致计算值与实际值之间存在偏差。现对计算软件产生偏差的原因与外界环境对电场强度的影响进行了分析,提出了提高电场强度计算精度的修正方法,为在工程实际中获得可靠的感应电场强度计算值提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
电场强度论文参考文献
[1].陈锐鸿.电场强度求解的若干思想方法[J].教学考试.2019
[2].薛小翠.提升感应电场强度计算精度的方法研究[J].机电信息.2019
[3].周志林.基于深度学习的迁移教学——以“电场强度”教学为例[J].湖南中学物理.2019
[4].余永军.对平面电磁波中电场强度E和磁感应强度B同位相的理解[J].中学物理教学参考.2019
[5].林建福.均匀带电半球面轴线上的电势和电场强度[J].物理通报.2019
[6].卢敏翔,蓝斌光.如何将物理核心素养的培养落到实处——以“电场强度”教学设计为例[J].中学物理教学参考.2019
[7].雷宇航,蔡国伟,潘超.大气条件下雷击风机叶片初始流注区电场强度与临界长度研究[J].电工技术学报.2019
[8].申庭庭.“问题教学”法发展学生物理核心素养——以“电场、电场强度”教学为例[J].文理导航(中旬).2019
[9].吴元强,许宁,陆振乾,郭玲玲.多针头静电纺丝电场强度分布模拟研究[J].合成纤维工业.2019
[10].朱忠来.《电势差与电场强度的关系》的拓展性问题分析[J].湖南中学物理.2019
论文知识图
