广西南宁技师学院广西南宁530000
摘要：信息技术与语文课程的整合，对于教师而言还是一个较新的概念和领域。在语文课堂教学中，教师利用多媒体课件、网络信息化技术优化课堂教学，能事半功倍地解决教学过程中的重难点，突破疑难点问题，同时还能很好地提升学生的读写能力。
关键词：语文教学多媒体信息化读写能力
语文教育在经历了计算机辅助教学、多媒体教学之后，现在终于迎来了它的成熟期——信息化教学阶段。这些课程改革措施的实施，对中职学校的学生来说无异于一场及时雨。
一、何谓信息化教学
信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。它是我国教育信息化的重要组成部分，是现代化教学的必然趋势。（［注释1］）这是一种以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。
二、采用信息化技术提升中职学生读写能力的途径和策略
1.创设学习环境，打破阅读时空的界限。语文教育中最高的境界莫过于培养学生对作品的创造性解读能力。现代信息技术可以通过网络平台创设一个以学生为中心、教师为主导并与社会相联系的阅读学习环境。（1）依托网络平台，引导阅读。在教授《项链》这篇小说时，本人主要借助蓝墨云班课这个网络教学平台，为学生创设了一个信息化的学习环境：根据小说文本内容，整理出一个多媒体资源库，并使用蓝墨云班课发送通知和任务书，学生通过手机进入蓝墨云班课堂浏览和查阅与小说文本相关的资料。这样，就为学生的阅读圈定了范围、指引了方向，让学生学会针对性地阅读，避免漫无目的地在网上搜集资料，节约了时间成本。（2）创设情境，兴趣阅读。①以旧入新，激发兴趣。播放学生熟悉的《三国演义》中的视频片段《温酒斩华雄》：通过“看大片”的方式引导学生进入情境，激起学生的兴趣；学生结合云班课资源库的阅读资料，学习和理解本文所使用的“留白”的艺术手法，并将个人见解上传至云班课讨论平台。通过借助网络视频，激发了学生学习的兴趣，才有了后来学生带着兴趣去自主学习的画面。②降低门槛，由简入难。动画展示一首《冰雪诗》：图文并茂，直观可感。接着让学生通过类比的方式找出《项链》这篇小说结局的写作特点。
2.运用信息化手段，创设诗词朗读情境。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。我借助信息技术手段，从朗读的角度入手，引导学生学习《沁园春·长沙》这首词：（1）视频引导，试读定音。阅读和鉴赏诗歌是培养和提高联想与想象能力的重要途径。我首先利用多媒体电脑网络播放与课文相关的视频，展示湘江、橘子洲头的景色，并配以一首旋律优美、舒缓的曲子，将学生带入直观性、情感性融为一体的富有感染力的理想境界。学生通过朗读全词，对整首词有了初步的感知。（2）画作展示，二读定乐。让学生用简笔画的方式画出词中所描绘的湘江秋景图并着色；用投影展示学生画作；最后，学生朗读，通过语速的急缓有致和节奏的快慢来确定朗读的节奏。（3）创设氛围，以读定情。文学作品是感情的载体。教学艺术的本质不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。首先播放电视剧《恰同学少年》的片段，让学生仿佛置身于一群风华正茂的同学少年中，唤醒他们“指点江山、激扬文字”的豪情；接着播放朗读录音，让学生进行感情朗读。用这种通过创设情境来打造的多重感官的多维立体课堂，让学生真正体会到了学习中的乐趣和美好。
3.采用信息技术手段将写作课堂环节碎片化。“你不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和日常生活使用的文章。”叶圣陶老先生这句话道出了现代社会应用文写作的重要性和必要性。在学习《启事》时，我主要采用微课，将整个课堂环节碎片化，方便学生理解和掌握这个文种。碎片一：概念和作用。我通过播放视频和微课的方式来解决启事的概念和作用这两个内容：首先播放一段采访视频，让学生初步了解“启事”这个文种。接着播放微课——《芳芳的幸福人生》，让学生明白启事在工作和生活中的运用以及在现代社会中贯穿于人一生的重要作用。同时让学生打开自己手机的微信朋友圈，找出里面出现的各种启事，并上传至云班课讨论组交流和分享。原本枯燥的理论知识，通过微课和视频的方式来展示和传授，学生更容易接受。碎片二：格式和写法。格式写法是应用文写作学习的重点内容。写作练习之前，我播放微课《表姐的故事》；出示几张招聘启事，让学生做“找茬”游戏；然后根据这几张招聘启事的例文，提炼出招聘启事的格式写法特点；最后才让学生进行“开业启事”的写作练习。微课、数字故事的趣味化、情景化、可视化的特点，化解了应用文枯燥无味的内容,激发了学生学习的兴趣和欲望。
注释
1：北京信息职业技术学院提升信息化教学能力，促进职业发展[C].2-3。
参考文献
[1]南国农信息化教育理论体系的形成与发展[J].电化教育研究，2009，（8），7-11。
[2]卢建军祁震基于碎片化学习的多媒体教学设计[J].中国医学教育技术，2014，（5）期期刊，508-511页。