导读:本文包含了同伴互助论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:同伴互助延伸护理,宫颈肿瘤,生活质量
同伴互助论文文献综述
石敏,范小娜,党伟[1]（2019）在《同伴互助延伸护理对早期宫颈癌患者术后生活质量的影响》一文中研究指出目的探讨同伴互助延伸护理对早期宫颈癌患者术后康复效果的影响。方法选取2014年1月至2018年12月间西北妇女儿童医院收治的60例宫颈癌患者,采用随机数表法分为试验组和常规组,每组30例。常规组患者采用基础护理措施,试验组患者在常规组基础上采用同伴互助延伸护理,比较两组患者护理前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)及生活质量评分。结果干预前,两组患者SAS和SDS评分比较,差异无统计学意义(P> 0. 05)。干预后,两组患者SAS和SDS评分均降低,且观察组患者改善更多,差异均有统计学意义(均P <0. 05)。干预前,两组患者生活质量评分比较,差异无统计学意义(P> 0. 05)。干预后,两组患者生活质量评分均升高,且观察组患者改善更多,差异均有统计学意义(均P <0. 05)。结论对宫颈癌早期手术治疗患者实施同伴互助延伸护理,可提高患者健康教育行为执行能力和生活质量,值得临床推广。(本文来源于《中国肿瘤临床与康复》期刊2019年11期）
岳晓艳[2]（2019）在《同伴互助联合微格学习法在护理技能社团培训中的应用探索》一文中研究指出[目的]通过护理技能社团进行同伴互助联合微格学习法试点,探索更加高效的竞赛选手选拔和培养方式,最大限度避免因竞赛而造成教育资源分配不公。[方法]将自愿参加护理技能社团的51名学生随机分为观察组(25人)和对照组(26人)。对照组采用示教+自主练习+视频教材观摩的传统学习法,观察组采用同伴互助联合微格学习法。干预16周后进行操作考核评价以及在干预前后进行学生评判性思维能力量表测试。[结果]观察组较对照组学生在技能考核成绩以及评判性思维量表得分两方面均表现优异,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]在护理技能社团学习中采用同伴互助联合微格学习法可以有效提升学生评判性思维能力以及技能操作水平,同时可以减轻辅导老师的教学工作量,节约教学资源。(本文来源于《全科护理》期刊2019年32期）
麦带英,黄冬娣,陈少敏,慕容少文[3]（2019）在《基于微信平台的同伴互助对产后母乳喂养泌乳量及持续时间的影响》一文中研究指出目的探讨基于微信平台的同伴互助对产后母乳喂养泌乳量及持续时间的影响。方法选取2018年1月～10月本院收治的200例产妇作为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,各100例。对照组给予常规健康教育。观察组利用微信平台实施同伴互助教育和管理。比较两组产后1、3、6个月泌乳量、持续时间、母乳喂养率及乳腺并发症。结果观察组产后1、3、6个月泌乳量及母乳喂养率明显高于对照组(P<0.05)。观察组平均喂养时间长于对照组(P<0.05);观察组产后乳腺并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台同伴互助能有效提高产后泌乳量及母乳喂养率,延长母乳喂养时间,预防产后乳腺并发症的发生。(本文来源于《临床护理杂志》期刊2019年05期）
陈月华,钱深,贾秋芳,刘满春,关锐[4]（2019）在《同伴互助学习模式在ICU年轻护士专科培训中的应用研究》一文中研究指出[目的]探讨同伴互助学习模式在ICU年轻护士专科培训中的应用效果。[方法]选取某叁级综合医院综合ICU和EICU工作3年以下的38名护士作为研究对象,按整群抽样法随机抽取EICU护士18名为对照组,抽取综合ICU护士20名为试验组,对照组采用常规专科护士培训方法,试验组在常规培训方法的基础上运用同伴互助学习模式,两组进行为期12 mon的培训,培训前后运用护理行为六维度(6-D)量表、理论和操作测试、医生对护士工作满意度等方面进行评价。[结果]试验组在理论和操作测试成绩、医生对护士工作满意度、护理行为各维度的测评分值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。[结论]在常规培训基础上运用同伴互助学习模式,能提高ICU年轻护士专科培训效果,有效地实现年轻护士从理论到实践的过渡,值得临床推广。(本文来源于《河南大学学报(医学版)》期刊2019年03期）
[5]（2019）在《同伴互助共分享 且研且思且成长——心理健康教育研究中心在市第十四中学举行“考试心理调适”研讨活动》一文中研究指出绿树阴浓夏日长,心育教师研修忙。为贯彻落实《牡丹江市社会心理服务体系建设试点工作实施方案》要求,建设高素质的社会心理服务人才队伍,6月14日,教研院心理健康教育研究中心在市第十四中学举行了"考试心理调适"研讨活动。市直属中小学心育教师及城区教研员参会。牡丹江市第十四中学董守峰老师为初叁学生做《宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来》中考心理辅导讲座。心育中心的宋丽斌老师结合心理辅导主题,就如何调整心理状态、认(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2019年08期）
刘紫凝,曾佳媚,卢海伟,崔明明,李绵莎[6]（2019）在《同伴互助模式对2型糖尿病患者糖脂代谢及心理健康影响》一文中研究指出目的同伴互助模式是以一个拥有特定行为、压力及经验的人去支援其他有相似情况的目标群组,已在世界范围内被广泛应用于慢性疾病,在临床上得到了较好效果。本研究观察在社区医生管理下的同伴互助模式对2型糖尿病患者糖脂代谢及心理健康的影响。方法选取2018-01-01—2019-01-01在广州市天河区沙东街、沙河街社区卫生服务中心就诊的140例2型糖尿病患者作为研究对象,按照性别、年龄和病程匹配的原则分成观察组和对照组,每组各70例。两组均予以2型糖尿病常规治疗,均给予传统糖尿病健康教育;观察组在对照组基础上,实施以医生为中心的同伴互助模式干预,两组均连续观察6个月。观察两组治疗前后体质量指数(body mass index,BMI)、收缩压(systolic blood pressure,SBP)、舒张压(diastolic blood pressure,DBP);空腹血糖(fasting blood glucose,FBG)、糖化血红蛋白(glycated hemoglobin,HbAlc)、总胆固醇(total cholesterol,TC)、叁酰甘油(triglyceride,TG)、高密度脂蛋白胆固醇(high density lipoprotein cholesterol,HDL-C)、低密度脂蛋白胆固醇(low density lipoprotein cholesterol,LDL-C)、汉密尔顿抑郁量表(Hamilton depression scale,HAMD)和焦虑量表(Hamilton anxiety scale,HAMA)评分。结果干预后,观察组BMI(t=6.09,P<0.01)、SBP(t=11.88,P<0.01)和DBP(t=18.20,P<0.01)水平均低于对照组,差异有统计学意义。干预后观察组FBG与HbAlc水平分别为(7.18±0.63)mmol/L和(6.62±0.41)%,低于对照组的(9.46±0.75)mmol/L和(7.46±0.53)%,t值分别为19.48和10.49,均P<0.01。干预后观察组TC、TG和LDL-C水平分别为(4.12±1.13)、(1.43±0.89)和(2.19±0.44)mmol/L,低于对照组的(5.13±1.28)、(2.03±1.26)和(2.82±1.04)mmol/L,t值分别为4.95、2.32和4.67,P值分别为<0.01、0.02和<0.01。观察组HDL-C水平为(1.74±0.42)mmol/L,高于对照组的(1.31±0.53)mmol/L,t=5.32,P<0.01。观察组HAMD和HAMA评分分别为(5.76±1.28)和(5.17±1.41)分,低于对照组的(8.83±2.24)和(8.96±2.87)分,差异有统计学意义,t值分别为10.10和9.73,均P<0.01。结论同伴互助模式下的糖尿病教育和管理形式,可以有效地控制2型糖尿病患者血糖、血脂水平,且有利于缓解患者抑郁和焦虑情绪。(本文来源于《社区医学杂志》期刊2019年16期）
杨春香[7]（2019）在《论同伴互助对农村英语教学的影响》一文中研究指出随着新课程改革的不断深入,很多教育专家、教育理论者提出了各种用来指导英语课程改革实践活动的教学理论,其中就包括同伴互助理念。基于此,本文以小学英语教学为例,探究同伴互助在农村小学教学中的应用,以期为提高农村英语学习水平提供借鉴。(本文来源于《校园英语》期刊2019年34期）
高艳敏,赵苗苗,李文慧,蔡巧玲[8]（2019）在《同伴互助学习模式对提升外科学基本操作与无菌技术教学效果的实践研究》一文中研究指出目的研究改良的同伴互助学习模式对提高外科学基本操作与无菌技术教学效果的作用,寻找提升临床医学专业操作技能课程中实践教学水平的方法。方法以外科学总论课程中的实践技能教学为研究内容,将某校某年级102名临床医学专业5年制学生随机分为实验组和对照组,实验组采用改进的同伴互助学习模式,对照组采用传统的个人自由练习模式。两组学生由同一批教师、在同一地点授课,学生课后可以自主预约开放实训室进行练习,并在实践技能考核前发放调查问卷。通过记录和分析实验组和对照组学生练习的次数和时长、实践技能考核成绩以及有效调查问卷,评估同伴互助学习模式对促使学生自主学习和提高外科学实践技能水平的作用。结果实验组学生利用实训室开放练习的总时长大于对照组,且外科学实践技能考核成绩高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论改良的同伴互助学习模式比传统的个人自由练习模式更能有效促使学生自主学习,并能有效提高外科学实践技能操作成绩。同伴互助学习模式也可用于其它临床课程的实践教学。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年04期）
陈庆友,李莉,孙兆吉,房艳宇,张广萍[9]（2019）在《同伴互助学习(PAL)在神经内科技能教学中的应用研究》一文中研究指出目的:研究同伴互助学习(PAL)在神经内科技能教学中的应用价值。方法:选取在本院神经内科见习的2015级妇产专业本科生30人为观察组,2014级妇产专业本科生30人为对照组,分别采用同伴互助式教学法与传统带教法,教学内容为神经系统体格检查和腰椎穿刺。结果:观察组神经内科见习生的操作考核成绩、教学效果和对教学的满意度明显高于对照组,P<0.05。结论:神经内科见习生接受同伴互助学习(PAL)教学,能够显着提升其学习效果,值得推广应用。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年21期）
殷玥,刘曼玲,马恒[10]（2019）在《CBL结合同伴互助教学法在基础医学实验心血管教学模块中的应用》一文中研究指出目的探讨以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)结合同伴互助教学法(peer-assisted learning, PAL)在基础医学实验心血管教学模块中的教学效果。方法选取2015级临床医学专业五年制本科学生72名为研究对象,随机分为实验组和对照组。对照组采用传统的实验教学方法。实验组学生则选取与临床联系紧密,且手术操作难度较大的5部分心血管实验教学模块作为教学试点项目,采用CBL与PAL相结合的教学模式,然后评价考核成绩和教学效果,比较两组之间的差异。结果实验组学生考核成绩测评明显高于对照组(P<0.05)。实验组中94.4%以上的学生认可CBL与PAL相结合的教学模式,认为该教学方法能够提升学生们的学习兴趣和个人能力,有利于心血管系统的理论知识的掌握,并且有94.4%以上的学生希望在以后的实验课中广泛开展CBL与PAL相结合的教学模式。结论 CBL与PAL相结合的教学模式能够激发学生的学习兴趣,更好地发挥主观能动性去拓展医学知识和培养创新思维。(本文来源于《心脏杂志》期刊2019年04期）
同伴互助论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
[目的]通过护理技能社团进行同伴互助联合微格学习法试点,探索更加高效的竞赛选手选拔和培养方式,最大限度避免因竞赛而造成教育资源分配不公。[方法]将自愿参加护理技能社团的51名学生随机分为观察组(25人)和对照组(26人)。对照组采用示教+自主练习+视频教材观摩的传统学习法,观察组采用同伴互助联合微格学习法。干预16周后进行操作考核评价以及在干预前后进行学生评判性思维能力量表测试。[结果]观察组较对照组学生在技能考核成绩以及评判性思维量表得分两方面均表现优异,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]在护理技能社团学习中采用同伴互助联合微格学习法可以有效提升学生评判性思维能力以及技能操作水平,同时可以减轻辅导老师的教学工作量,节约教学资源。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
同伴互助论文参考文献
[1].石敏,范小娜,党伟.同伴互助延伸护理对早期宫颈癌患者术后生活质量的影响[J].中国肿瘤临床与康复.2019
[2].岳晓艳.同伴互助联合微格学习法在护理技能社团培训中的应用探索[J].全科护理.2019
[3].麦带英,黄冬娣,陈少敏,慕容少文.基于微信平台的同伴互助对产后母乳喂养泌乳量及持续时间的影响[J].临床护理杂志.2019
[4].陈月华,钱深,贾秋芳,刘满春,关锐.同伴互助学习模式在ICU年轻护士专科培训中的应用研究[J].河南大学学报(医学版).2019
[5]..同伴互助共分享且研且思且成长——心理健康教育研究中心在市第十四中学举行“考试心理调适”研讨活动[J].牡丹江教育学院学报.2019
[6].刘紫凝,曾佳媚,卢海伟,崔明明,李绵莎.同伴互助模式对2型糖尿病患者糖脂代谢及心理健康影响[J].社区医学杂志.2019
[7].杨春香.论同伴互助对农村英语教学的影响[J].校园英语.2019
[8].高艳敏,赵苗苗,李文慧,蔡巧玲.同伴互助学习模式对提升外科学基本操作与无菌技术教学效果的实践研究[J].医学教育研究与实践.2019
[9].陈庆友,李莉,孙兆吉,房艳宇,张广萍.同伴互助学习(PAL)在神经内科技能教学中的应用研究[J].中国校外教育.2019
[10].殷玥,刘曼玲,马恒.CBL结合同伴互助教学法在基础医学实验心血管教学模块中的应用[J].心脏杂志.2019