导读:本文包含了言语接受论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:言语,修辞学,语境,声码,接受者,助听器,定势。
言语接受论文文献综述写法
孟庆林,叶富强[1]（2017）在《自适应语速调整下的言语接受阈》一文中研究指出0引言语速的快慢可以用每秒的音节数来计量~([1]),对于汉语普通话来说,可以通过简单地计算单位时间内的字数来衡量。例如,现代中国的新闻播音速度在每分钟300字(每秒钟5字)以上~([2])。有个别电视主持人以语速快而着称,然而快的语速有可能带来言语可懂度的降低~([3])。多快的语速是言语理解的上限呢?针对英语已经有了一些研究,采用的方法是言语接受阈(Speech reception threshold,SRT)测量。SRT是指能够达到50%言语识别率的阈限,例如信噪比~([4])、声(本文来源于《中国声学学会2017年全国声学学术会议论文集》期刊2017-09-22）
李勤[2]（2014）在《从言语接受走向言语表达——以《鞋匠的儿子》教学为例》一文中研究指出重言语接受,轻言语表达,是中国传统语文教学之痼疾。即便到了现代母语教育中,这种教学流弊依然未得到根本性的纠正。从以认知、理解、记忆为重的"言语接受型"教学,走向以"积极语用"为鲜明标志的"言语表达型"教学,是时代发展和母语教育促进人思维力、表达力及完整生命力提升的必然趋势。其间,"巧设表达话题"、"给予表达时空"和"实现表达生长"构成了"表达型"语文教学的叁大要义。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2014年01期）
孟照莉,李珍,郑芸[3]（2012）在《言语接受阈与儿童行为测听阈值的相关性分析》一文中研究指出目的研究言语接受阈在诊断儿童听力阈值中的临床意义。方法对言语接受阈和儿童行为测听阈值进行相关性分析。结果共纳入60例儿童。言语接受阈与儿童行为测听阈值之间无统计学差异(右耳P=0.06,左耳(本文来源于《全国耳鼻咽喉头颈外科中青年学术会议论文汇编》期刊2012-10-25）
梁爽[4]（2012）在《言语接受活动中的定势分析》一文中研究指出定势是前苏联格鲁吉亚心理学派的核心概念,它揭示的是一种普遍的心理现象,是以先前经验和知识为前提条件,在一定条件下以一定方式活动的心理准备性。定势分为社会定势、心理定势、思维定势和行为定势,言语接受定势属于其中的行为定势。定势是一切选择活动的基础,而言语接受活动作为一种选择性感知、选择性理解和选择性评价的动态过程,必然会受到言语接受定势的影响。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2012年03期）
蒋可[5]（2010）在《从广义修辞学视角解读言语接受者的作用及其对表达者的启示》一文中研究指出常在不同的政治课本和书籍中看到这样一句话:理论来源于实践,却又高于实践,理论对实践有指导作用。修辞学作为一门指导言语交际的学科,它研究的是如何根据具体情境和题旨来恰当的遣词组句,最大限度的发挥语言的功能,使话语既达意,又传情,最终达到交际目的。“俄语学界普遍认为‘修辞学是研究语言使用的科学’,是一门‘功能学科’,研究语言在具体‘题旨、情境’中的使用,而不是抽象、空泛的语言使用。这便决定着它与语言外部因素(экстралингвистическиефакторы)密切相关。”[1]以往狭义的修辞学研究一般是以语言为本位的,在语言范围内对表达技巧、语体划分等做总结归纳,其理论基础、理论深度、理论生命力等都是有限的,对实践的指导作用也不大。在狭义修辞学陷入困境时,广义修辞学应运而生。“广义修辞学,不是狭义修辞学经验系统的自我扩张,而是一个双向互动、立体建构的多层级框架,是两个主体(表达者/接受者)的双向交流行为。”[2]广义修辞学对接受者的作用非常重视,认为其是语境中的主导因素,与表达者彼此合作,彼此互动,共同完成交际任务。本论文以广义修辞学作为基本的理论基础,解读接受者在语境中的地位,阐述其对表达者修辞策略的影响。全文主要分叁部分:第一章“广义修辞学的概述”:简要追溯修辞学的发展历史,将广义修辞学与狭义修辞学进行比较,阐述广义修辞学的理论来源及主要研究方向。第二章“从广义修辞学视角解读言语接受者地位”:阐释修辞活动的过程性、社会性和主体互动性。解读接受者在语境中的地位。第叁章“言语接受者的作用及其对修辞表达策略的启示”:阐述接受者的作用,根据接受者的作用来归纳表达者的表达策略。纵观全文可以得出结论,无论是文学作品的创作,还是日常交际,接受者的作用都是不可忽视的。在某种程度上,接受者决定着文学作品能否实现其价值,也决定着言语交际能否达到效果和目的。(本文来源于《东北师范大学》期刊2010-06-01）
蔡丽霞[6]（2009）在《影响言语接受的因素分析》一文中研究指出表达和接受构成言语交际活动的两极。表达者的编码和接受者的解码之间并不是一一对应的关系,其间经历了多种因素的介入。本文试从接受者的自身因素、交际双方特定关系及心理定向反射、交际双方共知对象的中介作用、言语表达形式、语境五个方面具体分析言语接受的影响因素。(本文来源于《考试周刊》期刊2009年52期）
程恒[7]（2007）在《浅谈修辞活动中的言语接受者》一文中研究指出言语接受者是修辞活动的重要一方,现在许多修辞学家都越来越注意到言语理解的重要性。本文从语境角度探讨言语接受者的解码基本原则,以期使交际活动最优化。(本文来源于《成功(教育)》期刊2007年11期）
Gou,J,Valero,J,Marcoux[8]（2005）在《低压缩阈和非线性放大助听器对重度至极重度聋儿的言语接受与表达能力的影响》一文中研究指出目的观察低压缩阈多通道数字信号处理助听器对重度和极重度语前聋儿言语接受和表达水平的影响。方法对14名重度和极重度语前聋儿先后进行了大功率线性助听器和WIDEX的Sensop38和C18+助听器的选配,并在40dB和65dB水平采用言语声进行音节差别辨别测试、西班牙语单音节和双音节识别测试及言语表达测试。结果在小声言语水平和会话水平,使用低压缩阈多通道数字信号处理助听器对音节差别的分辨和识别测试得分更高;儿童言语发音更准确,言语接受能力提高。结论在独立的频率区域的低压缩阈所提供的额外可听度,有助于言语接受和表达。试验中低压缩阈多通道数字信号处理助听器(Sensop38和C18+)可促进听损人群言语能力的发展,建议在听损儿童的康复中选用。(本文来源于《中国听力语言康复科学杂志》期刊2005年05期）
马春玲[9]（2003）在《谈言语交际活动中言语接受的社会性》一文中研究指出言语交际活动是表达和接受互为对象的双向活动。它必须使用语言这一物质媒介,遵循特定的言语交际准则,而这些都是全社会共同遵守的规范,反映了全社会共同遵守的文化契约。因此,言语交际活动中不仅表达具有社会性,接受也同样具有社会性。本文试从以下两方面来阐述言语交际活动中言语接受的社会性。 一、接受对象的言语材料是社会性的 言语交际活动中的接受是对给定言语材料的接(本文来源于《修辞学习》期刊2003年06期）
温科学[10]（2001）在《西方修辞学的言语接受研究》一文中研究指出修辞活动从说写者到听读者之间是一个完整的、不可分割的过程。但在汉语修辞学研究的历史上,人们一直专注于修辞过程中的语码。而作为修辞过程中的重要因素之一的听读者长期没有得到应有的重视。这无疑是个欠缺。(本文来源于《修辞学习》期刊2001年03期）
言语接受论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
重言语接受,轻言语表达,是中国传统语文教学之痼疾。即便到了现代母语教育中,这种教学流弊依然未得到根本性的纠正。从以认知、理解、记忆为重的"言语接受型"教学,走向以"积极语用"为鲜明标志的"言语表达型"教学,是时代发展和母语教育促进人思维力、表达力及完整生命力提升的必然趋势。其间,"巧设表达话题"、"给予表达时空"和"实现表达生长"构成了"表达型"语文教学的叁大要义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
言语接受论文参考文献
[1].孟庆林,叶富强.自适应语速调整下的言语接受阈[C].中国声学学会2017年全国声学学术会议论文集.2017
[2].李勤.从言语接受走向言语表达——以《鞋匠的儿子》教学为例[J].江苏教育研究.2014
[3].孟照莉,李珍,郑芸.言语接受阈与儿童行为测听阈值的相关性分析[C].全国耳鼻咽喉头颈外科中青年学术会议论文汇编.2012
[4].梁爽.言语接受活动中的定势分析[J].解放军外国语学院学报.2012
[5].蒋可.从广义修辞学视角解读言语接受者的作用及其对表达者的启示[D].东北师范大学.2010
[6].蔡丽霞.影响言语接受的因素分析[J].考试周刊.2009
[7].程恒.浅谈修辞活动中的言语接受者[J].成功(教育).2007
[8].Gou,J,Valero,J,Marcoux.低压缩阈和非线性放大助听器对重度至极重度聋儿的言语接受与表达能力的影响[J].中国听力语言康复科学杂志.2005
[9].马春玲.谈言语交际活动中言语接受的社会性[J].修辞学习.2003
[10].温科学.西方修辞学的言语接受研究[J].修辞学习.2001