（贵州省盘州市响水镇普克小学）
摘要：作为小学数学教师，不仅要做好基本的传道授业解惑的工作任务，还要提高和培养学生进行自主探究学习的能力，因此要通过对小组合作探究学习的优化和创新，来提高学生的探究学习效果，以达到高效的小学数学课堂教学效果。
关键词：小学数学；小组合作探究学习；优化和创新
如何能够让小学数学课堂教学变得更加高效，尤其是让每个学生都能在小组合作教学中达到高效学习的目的，这已经成为每个数学教师都在关注和思考的问题之一。
一、科学合理的分组，提高合作探究学习的效果
为了能够给小学阶段的学生提供更加高质量的数学教育，国家实施了新课改，并且强调学校和教师要加大培养学生自主探究学习能力的力度。因此为了能够促进提高小学生自主探究学习的兴趣和动力，要在小学数学课堂开展更加高效的小组合作探究学习模式，只有对小组合作探究学习进行更加专业的小组分组规划和设计，才能确保每个小学生在数学课堂小组合作探究时，都能够发挥出自己的学习优势和潜力，并得到大的提升。
首先，小学阶段的数学教师要注意分配班级内每个小组的人员数量控制，因为一个班级内分配的小组数量过多或者过少，都会影响小学生在小组合作探究学习时的效果。例如，有一些小学数学教师为了方便管理或者分组时比较轻松，就直接按照学生的座位次序来进行分组，这样分组虽然也能让学生进行小组合作探究学习，但是效果就很差强人意，因为每个学生的数学基础掌握的程度不同，这就容易导致一部分小组内都是数学成绩比较好学生他们探究问题的速度就很快，而另一部分小组内都是数学基础知识掌握不是很扎实或者学习能力比较弱的学生，他们又因为本身缺乏信心就基本上在小组合作探究时大家都不怎么发言，导致合作探究的进展非常缓慢。因此小学数学教师在进行分组的时候，就要重视解决分组不均导致小组合作探究效果不均衡的问题。比如当数学教师在一个40人左右的班级进行教学时，就可以根据每个小学生具体的性格特点和学习能力以4-5人为一组进行分组。以五人小组为例，就可以给每个小组安排两位比较核心的同学在组内带领大家一起进行小组探究学习，这两位小组核心同学可以一位同学是以数学学习能力比较强、成绩比较突然又充满责任感为主、另一位同学就以性格比较活泼，充满自信能够活跃和调动组员内部同学一起探究、大胆发言为主进行安排。这样的安排就可以让每个学生都能在小组内进行均衡的发展，大胆发言，完成最高效的小组合作探究学习。
其次，小学数学教师也要给学生制定一些规矩，无规矩不成方圆，小组合作探究学习，虽然是鼓励和培养他们进行自主探究学习，但是为了避免学生在讨论和发言时出现矛盾和冲突，可以给他们制定：当其他同学在发表自己的看法和见解的时候，组员内部的学生必须要认真聆听，当他发言完毕之后再给对方提出一些意见或者补充。这样就能避免学生之间的纷争，而达到小组合作探究的高效。
二、明确分工，提升小组成员的合作探究效率
虽然一些数学教师已经在班级开展小组合作探究教学，但是由于并没有具体落实到每个学生具体在小组合作学习时，自主探究数学内容负责的部分，造成小组内成员自主探究学习数学的效果并不是很好，有的学生就不知道自己要做什么，可能就会出现在发呆或者想别的其他事情，因此小学数学教师要帮助学生进行规划，给小组内每个学生进行探究学习时的角色安排：小组代表、负责记录的学生、主发言人等等，让每个学生都能参与进自主探究学习，提高他们的学习效率。
三、丰富小组合作探究学习的内容
为了让学生能够更高效的进行小组合作探究学习，可以给学生创设一些新颖有趣的数学问题情境，让学生产生兴趣的同时，带着好奇心和求知欲进行小组合作探究学习。比如在学习长方形和正方形的时候，就可以给学生设计这样一个情境：现在老师的桌面上有10个边长为2cm的木棍构成的正方形，要这10个正方形拼成一个长方形，老师可以怎么样进行拼装呢？那么这个时候就可以让不同的小组先展开讨论和分析，然后请每个小组分别派出一个代表上台，一边亲自动手操作一边表述出自己的组内的讨论结果。当每个小组的代表都上台演示和发言结束后，数学教师就可以进一步提出：如果通过数学计算，如何表达你们的想法呢？再进一步让学生进行思考和探究，那么这个时候学生的思维不仅被打开，整个班级的学习气氛和情绪都被调动起来。
结束语
通过小组合作探究学习可以引导学生共同就一个问题进行深层次、多角度的探讨和交流，他们之间不仅可以互相帮助，同时也培养了他们的团队精神和组织纪律性，而且让每个学生都能学会与他人分享自己的想法，敢于表达自己的想法，提高了他们学习数学的信心和自主探究学习的动力。
参考文献
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