（重庆市第七人民医院重庆400054）
【摘要】目的：通过临床护理教学效果评价分析进行整改，以提高临床护理教学质量。方法：每季度从护理教学质量考评扣分、临床教学师资和实习生意见反馈三方面对护理临床教学工作进行评价分析和改进。结果：同比2016年临床护理教学质量相关数据提升效果明显，具体表现在临床教学师资和实习生满意度，护理教学质量的合格率，实习生差错投诉率下降，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：此评价方法运行有效，在临床教学实践环节中具有助推作用。
【关键词】临床护理；教学质量；评价；对策
【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2018）26-0235-02
临床护理教学是让实习生将基础理论知识融入到临床护理实践的关键环节，是实习生获得护士专业技能和素养的重要途径，其质量将直接影响护理教育整体质量和护理队伍的整体素质[1]。从2017年起，我院采用了更为系统的临床护理教学评价方法，通过每季度从护理教学质量考评扣分、临床教学师资和实习生意见反馈三方面的评价分析教学中存在缺陷，利用护理三级质控体系监控和各级会议的强调与培训，切实改进问题，提高临床护理质量。
1.资料与方法
1.1一般资料
利用回顾性方法，调研我院2016年3月—2018年3月两届同一中专院校实习生临床管理评价方法进行效果对比。2016年届实习生为1组对照组，共40人，2组为2017年届实习生为观察组，共40人。其中对照组女37人，男3人，年龄18～24岁，观察组女38人，男2人，年龄18～21岁，临床实习时间均为8个月，临床教学师资性别、年龄、教学时间等一般信息上无差异（P＞0.05），具有可比性[4]。
1.2方法
1.2.1对照组采用传统教学管理方法，护理部每季度进行教学质量专项检查一次，每季度对实习生满意度进行统一调查反馈一次，在每季度护理教学会议上反馈收集教学相关信息[2]。
1.2.2观察组临床教学效果评价方法：（1）用我院护理三级质控管理经验，2017年重点打造教学质量评价管理质控工作，每月进行二级质控一次，每季度进行全覆盖三级质控一次，每季度汇总护理教学质量考评各科总扣分和缺陷问题排名前5类，将此作为教学评价的基础指标，在院级质控会议和教学组长会议上进行规范和指导，并布置下季度工作重点。（2）每季度进行实习生和带教师资双向满意度调查，对反馈问题进行专项整改[5]。（3）护理部教学专干每年度覆盖临床各科参与实习生查房和小讲课，定点指导临床教学中的不足，规范临床师资教学方法。
1.3观察指标
比较两组年度平均实习生对带教工作和临床教学师资对教学协调管理工作满意度，对比护理教学质量的合格率，实习生查房平均得分和与实习生差错投诉率相关事件例数[3]。
1.4统计学方法
数据采取SPSS15.0软件统计，计数资料采用χ2检验，P＜0.05，差异具有统计学意义。
2.结果
研究两组临床护理教学实践效果对比和满意度总体评价对比，观察组的教学效果评价分析及运行模式成效明显优于对照组，P＜0.05（表1、表2、表3）。
3.讨论
科学的、规范化的临床教学评价方法体系是促进护理临床教学实践发展的关键环节，采用PDCA和RCA管理工具，将护理质量与安全管理概念融入临床护理实践教学中是助推教学工作正向持续发展的基础，临床教学师资和实习生双向意见反馈更直观反应教学工作的成效，故关注三个方面效果的是推进临床教学评价体系不断完善与发展的重点。通过对实习生教学临床实践，此方法在中专临床教学实践评价效果中得到成效，接下来将其推广到大专和本科护理教学实践工作中，并在实践中不断改进教学评价方法细节，探索提高护理临床教学实践的有效对策。
【参考文献】
[1]吴桂真，洪蝶玟，陈妙华.临床护理教学效果评价及对策[J].国际护理杂志学,2008，27（6）：587-589.
[2]余霞,孙爱玲，刘一卓.实习护生临床学习环境与职业认同感相关性研究[J].护理学杂志，2017，32（12）：5-6
[3]张帅，张晓彤，黄素素，张洪福，刘彦慧.本科实习护生临床学习环境与其职业认同感的相关性分析[J].中国实用护理杂志，2016,32（15）：1138-1142
[4]胡燕遂.临床护理带教存在的问题与对策[J].医药卫生˙文摘版，2016（8）:00187-00187.
[5]王莉莉，以问题为引导教学法在临床护理教学中的应用体会[J].当代护士（中旬刊）,2011（10）:153-154.