◆褚志军河北省沽源县丰元店寄宿制小学076550
摘要：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。作为教师，必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
关键词：中小学信息技术有效教学
由于家庭教育及兴趣爱好等诸因素，导致学生个人在信息素养方面存在较大差异，教师要根据学生信息素养的实际状况，进行有针对性的备课。此外还应注意班级与班级之间的差异，各班的班风、学习习惯等均不同，一个教案不能在每班通用，要因班施教。采用什么样的教学方式，都需要教师在课前做好充分的准备，这样，即使课堂上出现了一些突发事件，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学任务。
要想上好一堂课，备课很关键。但备课不等于写教案，还包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等，写教案只是备课的最后一个环节。我们现在用的信息技术教材呈现出多样性，且没有教参，而教材中的很多教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。
兴趣能够产生动机、引起注意、激起情趣、记忆牢固，浓厚的兴趣可以使感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接受信息,所以小学电脑教学应从兴趣入手。小学生年龄较小,逻辑思维、推理思维能力较弱,许多电脑概念成人尚难以理解,如果强迫性地让他们学习一些深奥、难解的理论,就会扼杀儿童的天性,只会让他们对电脑产生恐惧、反感的心理。倒不如由“趣”入手,利用他们对各种事物都有好奇心、接受新生事物能力强、可塑性强的特点,让他们在愉悦、游戏、学习中接触电脑,并逐渐对其产生好感,激发兴趣,觉得电脑确实是自己的好朋友、好帮手。所以在信息技术教学过程中,首先要消除学生对计算机的神秘感,激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的求知欲,进而调动学生学习的主动性。
在教学中我的具体做法如下:
一、使用软件、多媒体课件引发兴趣
我们经常说“人的思想是从疑问开始的”，恰到好处的提问，可以引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。可见，有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程中推进和发展的重要动力。所以在具体的教学过程中，问题的设计要具有启发性，给学生提供产生问题的情境，并提供学生自行解决问题的办法和机会。
比如：讲“保存网页内容”这部分内容时，非常简单，只要执行菜单“文件”中的“另存为”就可以保存当前网页中的所有信息了，但是如果能够对此进行一系列的问题引导：“另存为”真的能保存网页中的所有信息吗？如果该网页中有Flash动画，用“另存为”可以保存下来吗？如果我要保存网页中的文字或有用的图片该怎么办？……这样不但能启发和拓展学生思维，也能使学生产生探究的兴趣，从而对所学知识有了更深刻的理解。
二、采用小组合作学习法
对于信息技术教学来说，小组合作是经常被提到的，通过小组之间成员的相互帮助学习，会起到比较好的效果。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但能充分地体现教学的民主，也能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。教师要明确：
首先，要看提出的问题有没有合作的必要。
对于那些学生能独立解决的问题，就不需要安排合作学习。只有那些学生单独不能解决并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，才是为了学生发展的有效合作。
其次，在具体操作中教师至少应注意：
1.分工明确。要让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。
2.建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听、尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进的局面。
3.适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。