摘 要：随着社会的进步和时代的发展，小学综合素质教育越来越受到教育者的重视。小学美术课作为培养学生艺术修养的基础性学科，其重要性不言而喻。在现有的教学方式中，小组合作学习法更是创造美术教学有效课堂的重要教学方式，本文将结合小学美术教学，深入研究如何将小组合作学习融入小学美术教学，从而创建美术教学的有效课堂。
关键词：小学美术；教学合作；学习有效课堂
一、 前言
传统教学方式的落后早就已经不能满足现代教学的需要，特别是在人文艺术类的学科中，传统教学方式算是过时了。因此教师就需要摒弃自己传统的教学方式，学习新型的教学方法，并将其融入自身的教学中。在小学美术教学中，小组合作学习教学有其不可忽略的优势，接下来我们将着重研究如何运用合作学习教学构建有效的小学美术课堂。
二、 如何构建小学美术教学小组合作学习的有效课堂
(一) 调整教师教学策略，准确运用美术教材
不可否认的是，在如今的小学美术教学中，仍然有部分教师未将美术这门学科重视起来，在上课时只是给学生讲解一些简单的画画技巧，教学方式落后且粗放，也并未对这门课程进行更加深刻的教学。所以要解决教学的根本问题，就只有从教师的教学策略抓起，只有教师认识到了美术教学对于学生的重要性，将更加新型的小组合作学习教学策略融入日常教学中，准确合理地运用我们身边的美术教材，才能够真正使美术教育变得鲜活起来。
例如：在教师讲解美术第一课《魔幻的颜色》时，教师首先就应该引导学生去阅读教材上的相关知识，让丰富多彩的教材页面带动学生的学习热情，并且让学生在保持上课纪律的情况下自由交流讨论，在观看讨论完以后，教师可以提出几个简单的颜色问题，比如红色和蓝色混合会变成什么颜色？三原色是哪三个颜色？以几个简单的问题来引起学生阅读后的思考。接下来教师可以让学生动手操作试一试，带领学生去领略美术中各种色彩的魅力，教会学生搭配一些颜色来进行画画，最开始可以画彩虹、天空、草地等一些较为简单的图画，教师也可以让几个同学自由组合在一起奇思妙想，创作出一副属于他们自身小团队的图画。在这样新鲜有趣的美术课堂中，每个学生都会思考起来、实践起来、合作起来，由教材作为引导去享受美术的大世界，不仅能够逐步给学生灌输合作学习的思想，更能够培养学生的创作能力和艺术修养，为接下来的美术学习做好铺垫。
其次，学徒制更能把教师的优秀品质传承给学生。“邀请企业名师和民间能工巧匠参与培育‘工匠精神’是一条行之有效的途径。[4]”我们职业院校的教师有很多都是企业里很专业的技术工人，高级工程师等，他们身上有很多过人的品质。通过现代学徒制使学生能够与这些教师近距离接触，让老师身上的优秀品质能够被学生发现并传承，这也是现代学徒制的优势所在。现代学徒制不仅使技术得到传承，更让人文的修养和工匠精神得到传承，这比单纯的技术传承更有意义和价值。
(四) 明确小组任务分工，培养学生团队意识
例如：教师可以带领学生开展一个手工制作课堂小活动，让每个小组的同学一起进行一些简单有趣的手工制作，比如制作万花筒，这就要求教师在活动前需要为学生准备足够的材料，还要给学生演示制作步骤，让学生能够有一个明确的制作过程。在带领学生进行制作时，教师需要有足够的耐心和细心，以小组为单位，引导学生进行手工制作，并且教师可以让小组内部自行进行工作分配，发挥团队合作的优越性，让小组学生能够在有限的时间内制作完成。在这样以小组为单位，进行合作制作学习的过程中，教师可以看到学生们团队合作的另一面，与学生建立良好的师生关系，更可以让学生在自己的小组中，发挥自己的优势，在一次又一次的合作学习过程中，逐步提高学生的动手操作能力和学习能力。
例如：在教师进行《天然的斑纹》这一节充满自然气息的美术教学时，教师可以先让学生进行课前的自然“斑纹”收集，可以是枯叶的脉络、也可以是小贝壳等等，在上课时，教师需要带领学生进行自由地观看和讨论，鼓励学生彼此之间进行更多的交流和沟通，引导学生分享自己收集的“斑纹”，在这个过程中可以运用多媒体设备，播放一些相关的PPT，给学生提供足够的讨论话题和空间。教师可以给学生提一些小问题，比如你们最喜欢的自然“斑纹”是什么？你觉得这个“斑纹”美在哪里？在讨论过后，教师可以让学生自由组合成几个小组，每个小组都可以通过线条和颜色，一起临摹或创作一些简单的“斑纹”，创作完以后可以贴在教室墙上，共同展示每个小组的创作成果，让学生能够感受到合作学习后收获成果的满足和自豪。在课堂的最后，不仅学生会逐步热爱与同学的交流和创作，更可以让这节收获满满的课堂保留在学生心中，让学生也真正热爱美术学习。
例如：在教师教授《我设计的自行车》这一章节时，可以给予学生充分的学习自由，让学生自行推选出小组长，由小组长带领组员进行自行车设计创造的分工，比如由一个组员进行总体设计、一个组员进行绘画等等，明确的任务分工能够让小组内的学生清晰自己应该做什么，而不是盲无目的、不知所措，或者越帮越忙，让明确的任务分工将小组的创作效率提到最高。在制作完成后，教师可以引导小组长带领组员开一个总结会，总结这次制作过程中的优缺点，以便下次创作能够做得更好。其实小学美术教学课堂，不仅是让学生学会绘画或者简单创作的课堂，在小组合作学习的教学方法下，每一个学生都能够与自己的小伙伴一起去感受美术的魅力，能够在小组合作的过程中感受团队合作的乐趣，从而逐步培养学生的团队意识，顺利开展有效美术课堂的同时，也锻炼学生各方面能力，让学生的整体水平和艺术修养都能有明显的提升。
之所以要应用小组合作学习的教学方式进行教学，不仅是因为要创建有效有趣的美术学习课堂，更是因为合作学习可以培养学生的团队意识，让学生感受到拥有一个好伙伴的重要性，让班级氛围都能够更加和谐快乐起来。而小组合作学习中首要的一点，就是明确小组的任务分工，让每个学生的学习效率达到最大化。
教师要想把小组合作学习的教学方式真正融入美术课堂中，那么最重要的就是鼓励学生之间进行足够多的交流与沟通，给学生创造一个快乐和谐的合作学习环境，但是在小学美术教学中，要如何对学生进行正确的鼓励？又如何给学生创造一个合适的合作环境呢？我们从这个侧面入手进行着重的研究，讨论如何将小组合作学习变成学生的习惯，让学生享受和同学交流讨论，一起合作学习的课堂氛围。
(二) 鼓励学生交流沟通，创造合作学习环境
在小组合作学习的教学方式中，教师不能忽视的一点就是科学合理地分配学习小组，什么叫做科学合理的分配呢？大概就是这个小组里的学生最好能够有一些共同的兴趣爱好和话题，或者是善于动手和善于思考的学生也可以组成一个小组，使一个小组能够达到最大的学习效率。因此，这就要求教师能够充分掌握学生的个人性格和爱好，以便能够进行正确的分组。为了开展有效的美术教学课堂，教师也可以为学生开展一些小组形式的美术课堂活动，让学生在活动中进行交流，在活动中进行学习和思考。
我们从高职学生的实际出发，发挥微课生动精悍的优点，围绕人才培养方案和“Photoshop平面设计”课程标准，设计了基于微课的“Photoshop平面设计”教学指导方案，将理论与艺术实践相结合，将传统课堂教学和微课学习相融合，在整个教学流程中引入基于微课的翻转课堂教学模式，对培养学生的创新能力和职业技能起到了较好的效果。
(三) 科学分配学习小组，积极开展课堂活动
三、 结语
总而言之，小组合作学习的教学方式对于美术教学的作用显而易见，教师应该时刻反思自己的教学方式，深入研究小组合作学习教学的核心精华，把学生作为课堂的中心，给予学生充分的学习自由，不仅能让每一个学生都能真正体会到美术的乐趣，更能让孩子们逐步拥有一定的艺术修养，并且在他们自己的小组团队中收获合作学习的果实。
参考文献：
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[3]吴兴旺.浅析小学美术教学中合作学习的运用[J].中国民族博览，2017(8)：24-25.
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[5]陈杰.小组合作学习在农村小学美术教学中的应用[J].学周刊，2016(9)：126.
[6]王建锋.小组合作学习在小学美术课堂中的应用探究[J].西部素质教育，2016，2(1)：171.
作者简介：
林佳，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区棠张镇跃进小学。
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