摘 要：新课改倡导教师要根据文本内容，设计富有思维含量的评价性和创造性问题，引导学生与教师对话，并让学生根据问题展开思考和解答。而初中英语读写课更应通过以读促写的授课形式，来提升学生的阅读能力、写作能力和思维能力，从而实现在以学生为中心的前提下，构建读写结合的课堂教学，培养学生思维品质的目的。
关键词：读写课；思维能力；教学设计
一、背景
读写课是初中英语教学的重要课型之一，教师和学生都应当高度重视。初中英语读写课要求教师通过阅读课的教学，不仅能够帮助学生提升读的策略，而且让学生在读的过程中搭建写作支架，进而培养学生的思维能力。本文将以仁爱版英语七年级上册Unit 2 Topic 3 Section的阅读部分为例，阐述思维型读写课的教学架构与实践。
二、教学分析
(一) 教学内容分析
本单元的主题为Looking different，通过描述及询问人物外貌、性格、穿着等外在特征和物品所属来进行本单元的学习。而本话题Section C的主要活动内容为1a、1b、1c、2，其中阅读部分采用了细节描写，突出阅读文本的主题：We look the same， but we are in different clothes.
(二) 学情分析
本节课授课对象是初一年级的学生。他们刚从小学升入初中，活泼好动，喜欢沟通和交流，对新知识充满好奇。这需要教师在课堂中注意营造宽松的课堂气氛，创设具有挑战性又切合学生生活经验的教学任务，使用激励性的语言引导并鼓励学生在课堂上克服胆怯心理，勇于表现，大胆发言。
(三) 教学目标
基于对教学内容和学情的分析，笔者预设的教学目标如下：
1. 学生在教师的帮助下通过阅读能够理解文章大意。
2. 学生通过教师的引导能够分析文章的结构，运用不同的阅读方法找出文章主题句描述。
三、教学过程
Step 1：Pre-reading
设计意图：通过设计写的任务，学生内化阅读文本的写作架构、文本内容与主题及语言的运用，利用mind-map明晰了如何通过结构的合理安排及语言准确运用，搭建写作支架，重返写作话题，并有效培养学生的创新思维能力。
1. Word competition in 20 seconds to review the colors.
少佐问了问江那边衢州战况，也没多想，挥了挥手就让他们过去了，忽然，少佐觉得不对劲，在远处大声问潘云：你们要去师团部？师团在北面，为什么往西走？
2. Show the picture of clothes， talk about them.
设计意图：在阅读教学过程中，教师不能忽视学生的已有知识。因此，本环节通过复习颜色和衣服，以激活学生的背景知识，激发学生的兴趣，引入课文主题，从语言和词块维度为阅读做好铺垫。
Step 2：While-reading
引导预测，再次激活学生背景知识
从构成学意义来说，点、线和面是不论色彩还是平面，又或者立体构成的最基本的组成要素。所以这三个基本组成要素的不同设计理念和组合形式，都会带来截然不同的视觉体验，对于建筑物实在设计构型亦是如此。以建筑物的实际功能以及居住者真正要体现传递的信息为基础，来对建筑他外观设计进行科学规划和设计。从而最大程度的把建筑的美特征表现出来，同时兼备协调以及简洁特性。
由于图片过于直观，教学活动未能最大限度地开阔学生的视野并激活学生的思维，于是笔者利用学生已有的背景知识设计导入式问题，引导学生针对问题进行文章预测，导入式问题如下：
1. Look at the picture and mind-map， then guess the personal information of Kangkang’s good friend.
deskmateroommate
设计意图：教师通过设计问题，引起学生的思考，激发学生的想象。学生通过阅读前的预测激发阅读欲望，并在阅读中不断验证自己的预测。
教授新词汇，培养词汇认知能力
阅读的目的是提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此教师应带领学生从不同的视角分析文本结构、细节信息、主题意义及语言和表达技巧，帮助学生构建写作支架，进行有效的语言输出。
1. Guess what is the meaning of the underline word?
classmate
2. Read 1a and complete the name card.
传授阅读技巧，验证阅读策略
慧眼识别同义句，句式转换藏于心
语言运用，培养综合技能
A. Chinese B. Japan C. Japanese
2. There arekinds of talking about the wearing in the passage.
He a purple T-shirt.
T-shirt is red.
11月2日，在第七届绿色农药博览会开幕式上，农业农村部农药检定所党委书记吴国强在致辞中说：“落实中央绿色发展的总体部署和发展绿色农业的要求，农药行业责任重大，必须顺应时代潮流，积极研发、生产、宣传、推广高效、低毒、低残留的环境友好型农药和施药机械，大力发展绿色农药。”
are white.
(学生四人一小组讨论，共同写出关健句。)
设计意图：在细读的同时，教师向学生渗透猜测词义的方法(构词法)，引导他们运用猜测词义的阅读策略，更好地解决阅读中的语言障碍。
1. Kangkang’s new classmate is a .
Step 3：Thinking & Discussing
英语阅读教学要以活动为载体，以思维为主线，优化教学设计。
I’m Kangkang. I have a new classmate. He is from Japan. We both have black hair and black eyes. . He is in a purple T-shirt and my T-shirt is red. His pants are blue and mine are white. My shoes are blue and his are brown. Guess! Who is he?
让学生思考并讨论文章空白部分应该加入哪一句话，以达到承上启下的作用。
在医疗器械收益评估过程中，应考虑“可能收益”的因素，包括收益的类型(包括但不限于器械对目标人群的临床管理、患者健康和患者满意度的影响等)、收益的量级(使用特定的临床终点或评价标准衡量)、患者获得一种或多种收益的可能性(临床数据预测患者可能会获得不同的收益或不同水平的同种收益)、效果的持续时间(收益预计持续的时间)。
1. Please add a sentence in the passage.
2. Show the pictures to consolidate the sentences：
They look the same， but they are in different clothes.
They look different， but they are in the same clothes.
二是倡导共读理念：共同生活。新教育所倡导的“共读”理念，是基于教育与学习是建立在一种有效对话基础上的理解。最好的学习应该是充满魅力的知识与学习者对话的过程，是教师和学生对话的过程，是师师之间、生生之间、师生之间对话的过程。而学习本身就理应是一个共读共写的过程，是一个共同生活的过程。阅读作为这种对话的前提和必要条件，共读便是教育过程中的较好的选择。
设计意图：为了让学生更清晰地理解文本脉络，训练学生整体、系统把握写作内容的思维能力。教师在学生完成课文相关任务后，给学生提供所学语言知识进行输出的机会。
重返文本话题，迁移写作知识
贝叶斯网络是一种典型的图形化概率模型，可以结合故障当中所出现的各类型定量信息以及定性信息，同时还是可以实现故障出现之前的信息与故障发生时的信息的有效整合，进行统一化的利用，所以利用这一方法去诊断车门故障的时候，现场信息不够完善是不会对诊断结果产生很大的影响的。与此同时，利用这一方法，可以有效预测车门故障的出现概率，这也是该方法的最大优势。
Step 4：After-reading
1. Read and retell the passage.
首先跟录音朗读文本一遍，模仿语音、语调，掌握一些朗读技巧；然后以对话的方式作为信息提示，让学生复述课文。
设计意图：让学生齐读、朗读课文的方式，能帮助学生掌握语音、句型。而让学生口头复述文本，则是对其逻辑思维能力、抽象概括能力、语言组织能力的有效训练。复述涉及词块和文本结构，学生需运用分析、综合、概括等多种思维策略才能把文本主要信息完整地表达出来，既巩固所学内容，又做到学中用和用中学。
2. Writing：Look at the picture of Tom， according to mind-map and write a passage.
Revision/Warming up 激活背景知识
计算机基础内容在计算机知识结构与应用方面，不同的专业对学生的要求差别很大。在一些电类、机械类等专业中，对计算机专业的知识要求相当深入；而对另外一些文科、艺术类专业，则完全是把计算机当作一种专业工具使用。因此，在有限的学时内，针对不同类型的专业，制定不同的教学方案是非常必要的。
Step 5：Summary
学习描述新朋友。
His/Her name is...
He/She comes from...
天生桥水库由滇、黔、桂三省区共管,共管水域的水上安全管理，必须协调好各省区海事部门，通过建立健全共管制度和统一的水上事故应急搜救安全保障体系，建立健全库区运输船舶的统一建造和检验标准，认真落实好每年三省（区）共管库区水上交通安全管理联席会议提出意见和措施，真正做到统一思想、统一标准、统一管理、统一行动，不断促进航运健康、快速、有序发展。
He/She has... and...
嘉兴民营快递企业发展迅速，但同时也面临着巨大的挑战。虽然嘉兴民营快递企业的业务量在不断上升，但同时快递行业的申诉量也在逐年的上升，而其中的主要原因是服务水平不高和货物的安全问题。加之我国民营快递企业的规模普遍较小，且数量较多，民营快递行业市场竞争激烈，只有少数的几家规模比较大的民营快递企业发展得比较成功，建立了自己的品牌，在快递市场上占有一定的市场份额。规模较小的民营快递企业想要发展起来就要和别的企业寻求合作来提高设施基础和服务水平。
He/She is in...
His/Her pants/shoes/T-shirt are...
设计意图：总结与归纳本课所学内容。一方面，巩固学生本节课对文章内容的把握；另一方面，更是为了了解学生学习成效是否实现了本课的学习目标。
［本刊讯］2012年2月28日，上海市护理学会组织有关护理专家召开了《上海市护理事业发展规划(2011－2015年)》研讨会。会上，来自上海各大医疗机构的护理专家系统学习了《中国护理事业发展规划纲要(2011－2015年)》，就上海市未来5年护理事业发展与实施方案进行了热烈讨论，并向相关卫生行政职能部门提出了积极有效的建议。
Step 6： Homework
1. Finish Workbook Section C.
2. Finish the writing： write a passage about Tom.
设计意图：课外作业是课堂教学的延续、深化。上面的作业设计是让学生巩固语言知识点并对课文进行总结概括，把读和写结合起来。
1.2.1 MRI检查 本组患者均接受颅脑MRI检查，应用德国西门子公司公司生产的MAGNETOM Avanto型1.5T超导磁共振扫描仪检查；指导并协助患者行平卧体位，先行常规颅脑扫描：T1WI(TR、TE分别为400ms、20ms)、T2WI（TR、TE分别为2800ms、105ms）及液体衰减反转恢复成像（FLAIR）序列（TR、TE分别为8000ms、204ms）；矩阵为256×256，层后、层间距分别为5mm、1mm；再行增强扫描，应用钆喷酸葡胺作为对比剂，按0.2mL/kg静脉注射，再行轴位、矢状位以及冠状位扫描，均采用SET1WI抑制序列。
四、思维型读写课反思
1. 读写教学设计中发展思维能力
在读写教学设计中发展思维能力不是开展了哪些直接训练逻辑性、批判性和创造性的思维的课堂活动，而是在原有教学设计中培养学生思维延展、深化发展的阶段。
2. 阅读问题的设计对于学生思维能力发展的重要性
在读写课中，根据阅读文本设计促进思维能力的问题，是提升学生认知、强化其知识迁移的核心所在。学生只有完成阅读问题，才能更好地进行写作输出，才能更有意识地投入阅读与写作活动，并真正提高以读促写的思维能力。
3. 读写语言活动中的思维提升
基于英语学习本身的特点和读写课的教学目标，都是建立在帮助学生拓展、深入语言知识的基础上，实施对信息归纳、分析、比较、概括等具体的思维活动。
如《李时珍夜宿古寺》的课堂总结回顾环节，教师以“故事说到现在，你能根据黑板上的词语，用自己的话，简单地说说故事讲了一件什么事吗？”的问题引导学生复述故事情节，在复述的过程中，课文中所学的生字词也自然而然地从学生的口中蹦出，学生透过词语在课文内容上走了个来回。
渐渐地，伟翔变得很沉默了。没有什么朋友，也很少出去应酬，下班回来，除了做家务，跟糖果玩，就是把自己关在书房里。阴沉个脸，像谁欠他八百吊。我更加生气，我累死累活，他倒给我脸色看。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]福建省教育厅.福建省初中学科教学与考试指导意见[M].福州：福建教育出版社，福建人民出版社.
[3]赵旭辉.初中英语听说课教学中培养学生思维能力的策略[J].中小学外语教学(中学篇)，2017(12)：51-55.
①教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年开放课题《初中英语“读思言”教学模式应用研究》(KC-2018070)。
作者简介：黄馨，福建省泉州市，晋江市远华中学。