导读:本文包含了互补实验论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:实验教学,超星,平台,实训,能源,进料,优势互补。
互补实验论文文献综述
张峥[1]（2019）在《浅谈中职汽车专业实训与实验教学互补的必要性与措施》一文中研究指出文章首先就中职院校汽车专业教学现状进行了分析,其后分析了中职汽车教学面临的主要问题,随之阐述了中职汽车专业开展实训教学与实验教学互补的必要性,最后提出了一系列中职汽车专业实现实训教学与实验教学互补的策略和措施。(本文来源于《汽车实用技术》期刊2019年15期）
姚吉,陈子坚,冯红岩,孙天航[2]（2019）在《可移动式风光互补发电实验实训系统设计与研究》一文中研究指出设计了可移动式风光互补发电实验实训系统,分析了该系统的机械结构、供电线路、控制线路及实验效果。该系统的光伏发电模块的年发电量约为每年345.5 kWh,风力发电模块的年发电量约为每年466.8 kWh,总发电量为812.3 kWh。系统具备可开发性,配备了光敏传感器、风速传感器,可以基于信号处理板和触摸屏自行开发风光互补控制方式,进行系统设计方面的实验实训。系统具备可移动性,可以依靠模拟光源模块、模拟风源模块、量角器、调节支架在室内室外进行模拟实际环境风光互补发电系统的实验实训。(本文来源于《实验技术与管理》期刊2019年07期）
崔瑾,成丹,鲁燕舞,包浩然,卢亚萍[3]（2019）在《“虚实互补”的农业生物学实验教学体系的构建与实践》一文中研究指出近年来,虚拟仿真实验教学成为高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要组成部分。南京农业大学农业生物学国家级虚拟仿真实验教学中心从传统实验教学及教育信息化出发,构建了"虚实互补"的农业生物学实验教学体系。本文探讨了该实验教学体系的构建、实践与优质资源开放共享,以期为虚拟仿真教学发展提供经验。该体系已广泛应用于教学实际,促进了实验教学理念、模式及手段的深刻变革,显着提高了学生的实践创新能力。(本文来源于《高校实验室科学技术》期刊2019年01期）
刘泰秀[4]（2019）在《太阳能与清洁燃料热化学互补机理与实验研究》一文中研究指出作为一种资源丰富、分布广泛的可再生能源,太阳能的大力开发利用对节能减排具有重要意义,已经成为解决能源短缺、减少CO2及污染物排放的有效途径之一。受太阳能能流密度低、间歇以及不稳定等自然属性的影响,现阶段太阳能利用面临发电效率低、不稳定、储能成本高等难题,严重制约了太阳能利用技术的发展。为此,本学术论文旨在提升太阳能的利用效率、稳定性及可靠性,依托国家自然科学基金、国家重点研发计划等研究课题,针对太阳能与清洁燃料热化学互补利用,分别从太阳能与燃料热化学品位耦合机理、太阳能热化学反应建模与分析、原理样机研制与实验研究以及系统集成优化等方面开展研究工作。基于热力学与热化学反应动力学特性,开展了太阳能与燃料热化学转化全工况品位耦合机制研究。针对太阳能热化学转化过程,开展全工况下能的品位耦合及不可逆损失机制的研究,分析太阳辐照强度、进料空速变化对太阳能热化学能质耦合规律的影响。通过研究太阳能热化学全工况品位耦合机制,分析得出不同运行工况下能量转化不可逆损失变化规律及形成原因,阐明热力系统全工况下提质增效机制,得出太阳能热化学互补系统理论太阳能净发电效率。构建太阳能聚光-热-化学反应多场耦合模型,数值研究中低温太阳能热化学转化性能及多场耦合规律,分析结构参数及运行参数对热化学转化性能的影响。针对基于甲醇分解的太阳能热化学转化过程,研究热化学转化特性规律及多场耦合特性,分析太阳能热化学吸收/反应器结构参数及运行参数对热化学转化性能的影响,进而为太阳能热化学吸收/反应器结构及运行调控参数的优化奠定理论模型基础。集成太阳能热化学与化学回热过程,提出新型的太阳能与清洁燃料热化学互补的分布式供能系统,开展系统热力学性能、运行调控策略、全工况性能及集成优化研究工作。在太阳能与燃料热化学互补机理与建模分析的基础上,提出集成了太阳能热化学转化及化学回热过程的多能互补分布式供能系统,通过热化学转化将太阳能及动力余热升级为燃料化学能,进而实现太阳能及动力余热的高效利用。面向实时变化的太阳能辐照强度和用户负荷需求,研究了系统的运行调控策略及变工况运行性能,并以能源利用率、经济性及CO2减排性能为优化目标开展系统关键单元容量的优化设计。系统年均能源利用率达70.22%,输入太阳能份额为10.39%。相对分产供能系统,多能互补系统年燃料节省率、CO2减排率及成本节省率分别为3 1.49%、39.18%和6.09%,具有明显节能减排及经济性优势。开展了 100 kW太阳能与甲醇热化学互补发电样机的研制、调试运行、太阳能热化学转化及互补发电等实验研究工作。基于所建样机测试平台,实验研究了太阳能热化学转化规律,分析太阳辐照强度及甲醇进料空速对太阳能热化学性能的影响规律,并研制基于朗伯靶的能流密度测量装置对吸收/反应器热流密度分布进行测试,其中,典型运行工况下平均甲醇分解转化率达82.72%,平均太阳能热化学利用效率达40%;实验研究互补发电系统运行调控方法与变工况发电性能,首次实现太阳能热化学转化与动力发电的联调运行。(本文来源于《中国科学院大学(中国科学院工程热物理研究所)》期刊2019-06-01）
张文婧[5]（2019）在《光电互补型相变蓄能式供热系统实验研究》一文中研究指出为降低对化石能源依赖,国家提出了能源发展的战略任务,其中强调应推动城乡用能方式的变革,鼓励光伏电等新型能源开发及应用。但由于光伏电具有间歇性发电的特点,因此应同时考虑到合理调峰、调频、储能配套的能力。储能技术可通过储存用电低谷时期的电量并将其转移到用电高峰时期,从而实现电网削峰填谷,缓解弃光弃风等难题,并达到缓解电网用电压力及分布式光伏发电上网压力的目的。本文基于分布式光伏发电系统特点及相变储能技术特点提出了光电互补型相变储能式供热系统。本文以相变材料热特性作为筛选依据,筛选出MgCl_2·6H_2O、KAl(SO_4)_2·12H_2O及Na_2SO_4·10H_2O可作为相变材料进行热量存储。通过预实验将上述相变材料与膨胀石墨(EG)混合得到复合相变材料,预实验结果表明KAl(SO_4)_2·12H_2O与EG无法均匀混合形成定型相变材料。对Na_2SO_4·10H_2O/EG、MgCl_2·H_2O/EG复合相变材料进行初步过冷曲线测试,测试结果表明,Na_2SO_4·10H_2O/EG复合相变材料相变温度较低不适用于本课题作为相变储能式电采暖装置内填充材料。通过观察膨胀石墨/六水氯化镁复合相变材料定型情况确定膨胀石墨添加比例为7.5%wt。通过添加成核剂氢氧化钙消除材料过冷效应,根据步冷曲线测试结果确定成核剂添加量为1%wt较为适宜。以膨胀石墨/氢氧化钙/六水氯化镁复合相变材料为填料,通过设备结构设计、热性能设计及运行保护设计叁个方面设计了相变蓄能式电采暖装置。根据分布式光伏发电特点及相变蓄能式电采暖装置工作特点设计了直接式、间接式光电互补型相变蓄能式供热系统,并设计了两种运行工况。搭建了相变蓄能式电采暖装置测试实验台,实验台测试结果表明夜间持续蓄热日间补充蓄热工况下可保持室内较高的温度,为最佳运行工况。从经济性、节能减排等方面对光电互补型相变蓄能式供热系统进行了性能评价,通过设备蓄能比对蓄能式电采暖装置热性能进行评价。随着太阳能贡献率的增加,光电互补相变蓄能式供热系统煤耗量,污染物排放量逐渐降低,投资回收期逐渐缩短。相变蓄能式电采暖装置蓄能比可达到0.76,可实现较好的蓄热效果。(本文来源于《北京建筑大学》期刊2019-06-01）
彭丽,杨京渝,张军[6]（2019）在《电路实验传统教学与信息化教学的优势互补研究》一文中研究指出随着科技发展的进步和社会对人才培养的要求,传统的电路实验教学模式已不能满足学生实践能力和创新能力的培养。文章首先对传统电路实验教学中存在的实际问题进行了剖析,结合实验教学实际,提出了"课堂叁讲"与网络教学相结合的教学模式,从而实现传统教学与信息化教学的有机结合。促进学生学习电路实验的积极主动性,以达到提高电路实验教学质量的目的。(本文来源于《科技视界》期刊2019年15期）
邓清华,颜晓江,丰镇平[7]（2019）在《基于多能互补的分布式能源系统实验教学平台》一文中研究指出基于我国当前在能源技术与人才培养方面的重大战略,亟待大力推动能源供给革命、推进能源技术发展以及促进新工科的研究与实践。提出利用多种能源互补的分布式能源系统实验教学平台,着力培养具有扎实科学基础、先进用能理念和工程实践能力的高素质学生,为能源动力类专业的本科生教学、项目设计、科研训练以及新工科建设发展服务,同时为相关学院学生参与能源领域的创新实践活动提供重要的创新训练与实践平台。(本文来源于《实验技术与管理》期刊2019年05期）
孙长海,文贤萌,陈百通,王明[8]（2019）在《风光互补发电实训系统教学实验平台设计》一文中研究指出为增加学术前沿理论教育,解决电气主干理论课与实验教学"脱节"的现象,开发了风光互补发电实训系统教学实验平台。基于光伏阵列与风力发电机工作原理,重点阐述了实验平台的原理与构成,深入分析了最大功率跟踪策略的选择与实现。然后根据实验平台分析了可开展实验内容与风光互补发电实验平台建设的重要意义。该实验平台可完善电气工程专业实验教学知识体系,完成光伏、风力发电的相关教学内容,提高毕业生解决复杂工程问题的能力。(本文来源于《实验室科学》期刊2019年01期）
吴康明[9]（2019）在《浅谈传统实验与信息化手段的优势互补》一文中研究指出在近些年来,为了优化高中物理实验教学质量,我国大多数高中学校都引入了信息技术教学设备,旨在借助传统物理实验与信息技术手段的双方优势切实培养高中生的物理素养,提高高中物理实验教学效率。本文将从保证传统实验的课时,训练高中生的实验操作能力;以信息技术补充传统实验,完善学生的观察范围两个角度,分析高中物理实验应如何充分发挥传统实验与信息技术手段的优势。(本文来源于《新智慧》期刊2019年06期）
刘伟[10]（2019）在《互补式布浆器分布特性影响因素的实验研究》一文中研究指出采用互补式布浆方法,利用简化设计法设计了互补式布浆器。通过实验研究了不同回流比、布浆总管内浆料质量流量波动、3种混合室结构下互补式布浆器的布浆性能。结果表明,回流比分别为8%、10%、12%、15%时,混合室出口的浆料质量流量分布曲线与期望值非常接近,最大偏差仅为0. 37%。两个布浆总管浆料质量流量不相等时,浆料分布的均匀性变差,随着浆料质量流量波动的加大,支管的浆料质量流量偏差显着增加。不同混合室结构内浆料的混合效果差异较大,3种结构混合室支管浆料质量流量的最大偏差分别为-0. 342%、-0. 285%、0. 258%,多腔混合室好于单腔混合室。(本文来源于《中国造纸》期刊2019年02期）
互补实验论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
设计了可移动式风光互补发电实验实训系统,分析了该系统的机械结构、供电线路、控制线路及实验效果。该系统的光伏发电模块的年发电量约为每年345.5 kWh,风力发电模块的年发电量约为每年466.8 kWh,总发电量为812.3 kWh。系统具备可开发性,配备了光敏传感器、风速传感器,可以基于信号处理板和触摸屏自行开发风光互补控制方式,进行系统设计方面的实验实训。系统具备可移动性,可以依靠模拟光源模块、模拟风源模块、量角器、调节支架在室内室外进行模拟实际环境风光互补发电系统的实验实训。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
互补实验论文参考文献
[1].张峥.浅谈中职汽车专业实训与实验教学互补的必要性与措施[J].汽车实用技术.2019
[2].姚吉,陈子坚,冯红岩,孙天航.可移动式风光互补发电实验实训系统设计与研究[J].实验技术与管理.2019
[3].崔瑾,成丹,鲁燕舞,包浩然,卢亚萍.“虚实互补”的农业生物学实验教学体系的构建与实践[J].高校实验室科学技术.2019
[4].刘泰秀.太阳能与清洁燃料热化学互补机理与实验研究[D].中国科学院大学(中国科学院工程热物理研究所).2019
[5].张文婧.光电互补型相变蓄能式供热系统实验研究[D].北京建筑大学.2019
[6].彭丽,杨京渝,张军.电路实验传统教学与信息化教学的优势互补研究[J].科技视界.2019
[7].邓清华,颜晓江,丰镇平.基于多能互补的分布式能源系统实验教学平台[J].实验技术与管理.2019
[8].孙长海,文贤萌,陈百通,王明.风光互补发电实训系统教学实验平台设计[J].实验室科学.2019
[9].吴康明.浅谈传统实验与信息化手段的优势互补[J].新智慧.2019
[10].刘伟.互补式布浆器分布特性影响因素的实验研究[J].中国造纸.2019
论文知识图
