王燕徐州市铜山区新区中学
《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
从初一下学期到初二的上学期，我们在教学中往往会遇到这样的一个现实而棘手的问题：学生两极分化严重。这种两极分化会影响学生在整个中学阶段的学习。从而导致一部分学生在英语学习的过程中会出现严重的恶性循环。究其原因有以下几种：
首先从学生这方面来说：1.初中的学生处在“心理上的断乳期”。他们具备儿童和成人的双重性格，且极不稳定。处事有自己的主张和见解，不再唯老师之命是从，对老师的教育时从时违，讨厌枯燥的说教和单一陈旧的训练方式，逆反心理重，敏感且多疑，难于集中精力学习。2.另外是学习方法。一部分学生在小学的英语学习中，没有养成良好的朗读与记忆习惯，不知道课前预习和课后及时复习，课堂上不知道如何做笔记，学习很被动。3.对英语的兴趣逐渐减弱，初一刚入学时对英语的新鲜感已不复存在，再加上词汇量比以前大增，小学所积累的词汇量已经延伸不到7B和8A，导致部分学生学起来吃力，成绩不够理想，因而减弱对英语的兴趣，甚至放弃英语的学习。4.学业负担加重。到了初二，数学的难度加大，又增加了物理，物理教材的内容也比较广泛、复杂，对他们的学习要求也有了相应的提高。
其次从教师这方面来讲：1.教学方法不当，新教材对于教师提出了很高的要求，一些教师疏于更新教学观念，懒于学习新的教学理论，没有深入钻研教材。大部分教师为了片面追求分数，对听说训练、会话练习嗤之以鼻，在课堂上一味领读，讲语法，让学生背诵默写或翻译；在课后拼命搞题海战术，各种资料铺天盖地，学生整天疲于奔命，苦不堪言。
最后目前的评价制度单一，打击了学生的自信心。由于班级的人数较多，考试是唯一的评价制度，对于学生的评价一刀切，忽略了细节上的考查和评价，而且对于学生的评价不够及时。
针对上述情况，我们该相应的采取怎样的措施来解决这种两极分化呢？
一、激发学生的求知欲，培养学生的兴趣
每个人都有主动获得知识的愿望，初一时学生对英语感到新奇有趣，如何保持学生这种兴趣，利用他们的这种兴趣来激发求知欲、创造欲，是防止分化的首要问题。
1.情感教育
“不想当将军的士兵不是好士兵”。每个学生都希望自己优秀，英语学不好的学生一定也很沮丧，因而教师应尊重学生的自尊心，多鼓励，少批评，多和学生进行思想交流。教师所能做到的所应做的，不是去批评学生，而是帮助他们找到症结之所在，然后加以解决。当然，在实施的过程中，这部分学生肯定会打退堂鼓，这时老师就要加强监督，多鼓励，给他们加油、打气。
2.培养兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生外在行为很大程度上受自己情感支配，教师应在教学过程中培养学生的兴趣，并使这种兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，那么，学生的求知欲也会随之产生。而兴趣的培养必须注意以下两个问题：
（1）让中等偏下的学生时时有一种成就感。这种成就感来自日常的学习和运用英语，能听懂别人说的英语，能进行英语日常会话，能用简单的英语表达自己的观点，能看懂英文版的课外读物，能从教师和同学那儿得到肯定和赞许，这一切都会使他们乐此不疲，兴趣盎然。
（2）让优等生有创新感。这部分学生基础扎实，接受新知识快，智力水平高，应引导他们在学习中发表自己独特的见解，多提一些开放性的问题，凡事多问几个“why”,教师应予以适当的引导、及时的表扬。
3.教学方式的多样化
教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生。学习效果的好坏，教学方式、方法起着很重要的作用。我们可以让学生成立外语课外活动兴趣小组，设立英语角，表演英语课本剧，学唱英语歌曲，周末可以搞个英语party,教师还可以经常介绍或让学生收集一些异域民族习俗，风土人情等。发挥每个人外语方面的优势，使他们对外语从不感到索然无味。
二、以信心促进步，以鼓励获提高，在学习过程中英语教师应责无旁贷的为学生排忧解难，具体做法如下：
1.承认和尊重个体差异
苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》第一条提出“对一个学生来说‘五分’是一个学生成就的标志，而对另一个学生来说‘三分’就是了不起的成功。”面向全体学生，做到每个学生都能在自己原来的水平上有所提高，根据不同的学生确定不同的进度、训练量。中等偏下的学生，让他们跳跳就能摘到果子，并给他们多一些跳一跳的机会；尖子生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们感到摘果子并不是那么容易。
2.不防假戏真做
要做到这一点教师要有扎实的功底。首先教师必须用英语来组织课堂教学，让学生尝试着用英语来描述事物；教师要准备好道具，即实物、图片，也可借助简笔画，把抽象的语言与直观的事物联系起来；其次要善于运用肢体语言，以丰富的面部表情，惟妙惟肖的模仿来给学生创设语言环境，组织学生进行对话表演。整个英语教学就是在演戏——教师是导演，学生是演员。
3.指点学习方法
教师可以多向学生介绍一些好的学习方法，也可让他们互相交流如何记单词，如何背课文，如何记笔记，如何辨别时态……有了苦干的决心，加上巧干的方法，学好英语就易如反掌了。
4.减轻学生的课外负担
作业应放在课堂内完成，这样既可以对差生进行辅导，又能及时发现问题、解决问题，减轻学生的课外负担。
三、积极进行教改，探讨新的教学方法
学生们在初一仅获得了薄弱的言语技能，能否在初二得以延伸发展，在教学方法上应紧紧抓住下面三点来防止初二的两极分化。
1.听：“听”是英语教学的首要技能。初一初二同属于英语学习的入门阶段，听是训练的重点之一。初二和初一年级一样，对课文教学的每个环节（词汇、句型、课文）都是通过“听”来进行的，只不过难度有所加大。
2.说：“说”包括两方面的内容，一是课内会话，每次3-5分钟，内容不限；二是对课文进行回答和复述，这可以加快学生语言技能的发展，而不使其掉队，减少学生在英语方面的两极分化。
3.写：一是默写，即对基础知识的检查。包括本单元的新单词，词组和重点句型。这是英语学习最基础的知识，只有基础知识掌握好了，才有可能进行下一步的练习。二是听写，听写的内容要来源于教材，也要活于教材，这才有利于提高学生听英语和写英语的能力；三是练习。主要检查学生对于本单元知识的掌握，我们的练习应有针对性，并且要及时地把学生在练习中出现的问题进行进一步的讲解、反复操练，直到学生弄懂为止。鼓励学生把错题进行集中整理、反复练习。
综上所述，对每位教师来说，只有研究和改进英语教学方法，并将其应用到日常的教学中来解决一些实际的问题，才能更好的提高英语教学质量，缩小学生的两极分化，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。