◆陆德天山东省枣庄市第九中学277100
摘要：高中地理教学还满足于一位教师一堂课，这样的教学过程模式化、机械化，学生学习的效果非常不理想。引入协同教学的理念，必将使高中地理教学的模式焕然一新，从而促进地理教学有效性的提升。
关键词：高中地理教学模式优势发挥
高中课程特别强调要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性。
一、协同教学在高中地理教学中如何发挥最佳的优势
在高中地理教学中实施协同教学法，改变了以往地理教学模式化、机械化的尴尬局面，在促进地理教学的有效开展方面显示出明显的优势。
1.提升地理知识水平。知识的学习不是通过灌输，而是自我建构的。协同教学模式打破了高中地理传统的教学模式，通过多种方式、多种渠道让学生能广博地吸收地理知识，形成自己的地理知识结构，使学生能有效地完成对地理知识的重新建构。与此同时，各种协同合作还促进了学生实践能力的提高，能把书面的地理知识和实际生活联系起来，并在实践中进行有效印证，形成科学的思维习惯和探究素养。
2.推进开放式地理教学。协同教学使高中地理教学模式得到了极大的拓展，它可以协调利用各方面的教学资源，兼顾学生的个体差异，灵活安排教学内容，让学生充分发挥思维的能动性，自主探索相关问题，促进学生之间、教师之间、学生与教师之间以及与相关专业人士之间的对话，使高中地理教学走出课堂环境的限制，更加具有开放性。
3.激发地理学习兴趣。在高中阶段，学生思维模式的发展已经比较成熟，已经具备了一定的地理知识，如果教学中仍然是一个教师唱“独角戏”，学生对地理的学习兴趣将受到很大的抑制。协同教学过程中，多位教师或专业人士不同的教学风格，不同的教学场所及不同的授课模式，将给学生带来丰富多彩的人生体验，极大地激发学生对地理知识的渴求，促进学生对地理知识的有效积累，提高学生的地理专业素养。
二、高中地理协同教学模式的设计及实践探索
1.课内协同合作模式。课堂是传授知识最有效的环境。以高中地理《人口的合理容量》一课为例，在课堂教学之前，地理教师小组对教学内容和教学手段进行了多方面的探讨，收集了大量的相关资料，并合作制作了教学幻灯片。在课堂教学中，教师首先通过视频片段引出环境承载力这个概念，并引导学生积极思考“地球到底可以养活多少人”。学生对这个问题很感兴趣，很快就分成合作小组进行探讨，运用各种方式积极论证自己的观点。小组协作探究活动完成后，学生小组代表分别展示了本组研究的观点、相关证据及证明的过程。对于学生的观点，教师进行了分类，大致可以分为乐观派、悲观派和中立派，然后教师提出问题：“那么到底什么才是影响一定地区人类能够生存数量的关键呢？”更好地运用教学幻灯片进行相关的讲解。参与教学的同轨教师教学经验丰富，谈吐幽默风趣，地理专业知识渊博。在整个学习过程中，旁征博引的讲解配合直观的图像资料，都让学生耳目一新，参与教学的积极性非常高，课堂气氛相当热烈。
2.课外协同合作模式。课堂的学习毕竟时间有限，想要更好地引导学生学习地理，还要做好课外的协同教学。高中的学生动手能力、思维能力及探究能力发展都日趋成熟，只要给予适当的引导，学生就可以自主地进行地理知识的学习。
3.学校和社会协同模式。以高中地理中《宇宙中的地球》这部分内容为例，教学内容涉及日、地、月及相关的联系。对于太阳、月亮及地球，高中学生已经掌握了很多相关的知识，如果还仅仅局限于课本的教学，学生的学习兴趣肯定不会太高。教师针对这一预见，从专业的角度，带领学生进行了一次关于宇宙大爆炸的旅程。
三、高中地理教师要注重对自身的教学行为进行反思
教师既肩负着传道授业的责任，同时也是学生学习的表率，因此，教师的教学行为会对学生产生深远的影响。鉴于此，教师要注重自己的言行，经常对自己在课堂教学中的言行进行反思，包括自己是否与学生进行了平等的沟通与交流，是否能够公正地对待学生、拥有豁达的胸怀，是否有丰富的想象力与教学的热情等。众所周知，以往的高中地理教育比较重视“双基”，广大高中地理教师在教学的过程中一味追求学生学习内容的“标准化”理解与“教参式”表达，强调学生要以常规的思维去解决遇到的地理问题，强调答案的唯一性，对学生的奇思妙想采取回避的态度，甚至冷处理。教师的教学往往是让学生对知识进行重复的操练，学生在学习地理知识时只是简单的“复制”，没有融入创新的成分。而新的课程标准要求实现学生的全面发展，高中地理教师应该注重对学生的创新意识进行培养，因此，广大高中地理教师在课堂教学的过程中一定要摒弃传统的教学方式，注重对学生的创新意识进行培养。
综上所述，想要打破目前高中地理教学“一潭死水”的状态，需要充分利用一切教学资源，在课堂内外充分运用协同教学的模式，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展，让高中地理教学更加灵活、多样、专业、有效。
参考文献
[1]郭治安沈小峰协同论[M].太原：山西经济出版社，1991。
[2]林志中九年一贯课程与协同教学[M].高雄：高雄语文，2001。