设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学教师高丽娜
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学教师曹双
课标要求与分析：
《五柳先生传》是语文课程标准第四学段的内容，课标要求：1、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2、注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
第一项课标要求的目标维度是知识目标，行为动词是诵读、阅读，学习水平是理解，学习内容是古代诗词、浅易文言文。
第二项课标要求的目标维度是技能目标，行为动词是积累、感悟、运用、提高，学习水平是掌握、运用，学习内容是古代诗词、浅易文言文。
第三项课标要求的目标维度是情感目标，行为动词是欣赏、体验、领悟、获取，学习水平是领悟，学习内容是文学作品。
教材分析：
《五柳先生传》是人教版八年级语文下册第五单元的一篇文言文，是作者陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅精短，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。在此之前学生已经学习了《桃花源记》等古文提升了能力，《五柳先生传》是学生学习古文由简到繁的一个过渡。为将来要学习《小石潭记》《岳阳楼记》等较难的古文奠定基础。
学情分析：
优势：学生比较活跃，语文基础较好，对语文学习的热情比较高。八年级上学期古文学习的基础较好，学生能借助注释翻译简单文言文。劣势：自主学习能力不足，学困生对于文章内容的理解存在困难
教学重、难点：
课标要求“诵读古代诗词，阅读浅易文言文”，结合教材分析《五柳先生传》是学生学习古文由简入繁的一个过渡。所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。
课标要求能借助注释和工具书理解基本内容，从学情分析里学生自主学习能力不足，学困生对于文章内容的理解存在困难，确立本课教学难点：体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。
学习目标：
1、通过整体感知课文内容，学生了解古代人物传记的写法和特点。
2、通过分析文章内容，学生学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。
3、通过体会文章的深刻内涵，学生理解陶渊明的精神风貌。
教学流程：
一、复习导入（预设时间5分钟）
（1）齐背课文
（2）解释下列词语（对的加分，错的不加分）会意:辄：萧然:文教学中的“积累文言实词”是不可或缺的，而强化则是必要的手段。通过课前检测形式导入，让学生复习上节课所学过的知识，夯实基础。鼓励措施及时，让学生有学习本课的热情。】
二、自主学习（预设时间6分钟）
师问：请同学们思考：课文从哪些方面来写五柳先生的？请根据文中相关语句来回答。晏如:
【点评：语文古
生明确：
籍贯：先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
性格：闲静少言，不慕荣利。
生活：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。晏如也。
爱好：好读书，不求甚解；性嗜酒，期在必醉；常著文章自娱，颇示己志。
请同学们背诵相关的语句。
【点评：此环节中，老师不留痕迹的将学习方法告诉了同学，启发学生在书中找到想要的答案。学生通过自主学习，概括出文章的四点内容，让学生培养了读书质疑、解疑的方法。】
师问：同学们找到的重点内容都在文章的第一个自然段，但本文在行文中除了对陶渊明做了一般性的介绍外，还有赞文，那么，何为“赞”？赞语中的话和“传”中的语句有什么关系？
生读书下注释，明确“赞曰”是作者叙述完了五柳先生的生平事迹后对他的评论。与第一自然段是照应关系，如“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”照应“不慕荣利”。
【点评：此环节完成了教学目标1：通过整体感知课文内容，了解古代人物传记的写法和特点。学生明确传和赞之间的关系。】
三、小组合作（预设时间4分钟）
根据文章内容简要分析陶渊明的形象。答题规范：根据“_________________”这句话，我看到一个“______________”的五柳先生。
四、提问展示（预设时间10分钟）（提问3号）
明确：
“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”→生活贫穷。
“晏如也。”→安于贫穷，不以穷为耻。
“造饮辄尽，既醉而退，曾不吝情去留。”→率真、真诚。
“常著文章自娱，颇示己志。”→淡泊名利。
【点评：此环节完成了教学目标3：通过体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。此环节中，学生自主发言概括，能用精准的词汇总结出陶渊明是一个怎样的人，品鉴古人性格特点。本环节教师设置的过渡语符合本课特点，更能增强学生的语文素养。层层追问，让教学环节更加紧凑。】
师：让我们带着陶渊明的精神特点，再读一遍课文，看一看在语言使用方面，文章有一个什么样的特点，提示大家，有一个字出现了很多次。
生：齐读课文。并找出“不”字出现了很多次。（3分钟）
师：这九个“不”字能体现作者怎样的特点？
生思考并回答：与世俗格格不入，突出了陶渊明的高洁志趣和对人格的坚持。
师追问：读书是陶渊明的一大爱好，但他读书的特点是不求甚解。今天我们也常用“不求甚解”，常含贬义。怎样理解陶渊明的读书呢？
五、小组合作（预设时间3分钟）
明确：陶渊明读书不在字句上多下功夫，而在乎领会文章的旨意。他读书意在与作者的思乡情怀相交融。真正把书读透，不只悟到人物的特征，更高境界是发现作者的神韵。
师小结：读书有三种境界：浅者读书，读其字；中者读书，读其人；高者读书，读其魂。陶渊明属于高者的境界。也只有这种境界才会让人废寝忘食。古代很多人读书多为敲开功名的大门，陶渊明的读书目的是“娱情”。他的另一爱好“写文章”，从作者陶渊明的爱好中可见，他淡泊名利的人格。他的所做不违背自己的心灵。读书也好，写诗也好，都是满足心灵和精神的需要，不为功名。
【点评：此环节完成了教学目标2：通过分析文章内容，学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。深入挖掘陶渊明人物形象，让学生能结合历史背景，分析文章，培养挖掘课文深层内容的能力。本环节读与分析相结合，让学生从朗读中感知出来重点。】
六、提问展示（预设时间5分钟）
问：陶渊明在历史上闪烁着他人格的魅力，你怎样评价他？语言格式：我（不）喜欢五柳先生的_________。因为他__________，从文中____________这些语句可以看出。
总结：今天的我们面对物欲横流、科技迅猛发展、竞争激烈的时代，更应激流勇进，学有所成，以后为国家、为社会、为人类造福一方，实现个人价值。
【点评：正所谓“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，此环节中，学生自主发言概括，言之成理即可，以此培养了学生的语言表达能力，突出了语文的工具性特点。】
七、检测达标（预设时间4分钟）五柳先生是一个怎样的人？默写出相应句子。
板书设计：
五柳先生传
人物形象：安于贫穷率真、真诚淡泊名利
总体点评：
著名特级语文教师于漪老师曾经这样说过：一堂成功的语文课，他的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。高丽娜老师在教学中最大的优点是，注意引导学生树立正确的人生观，价值观，尊重他们的阅读体验，学生对五柳先生的评价本就不必千篇一律。
一、教学思路的设计清晰、合理。讲授过程中穿插朗读，朗读的目的在于理解。问题设置逐层深入，将自主学习和小组合作相结合，使答案更加精确的同时，还能树立学生提问展示的信心。?
二、教学方法、策略恰当得体。老师有针对性的提出问题，这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究，学生对课文的理解更加透彻。
三、教学效果良好。1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。4、学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。