河南许昌经济开发区长村张中学包冠锋
所谓情景式教学是指在课堂教学过程中，教师为激发学生思考的积极性和创造性而设置的特定的事例情景，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的教学方法。前苏联著名教育家赞可夫曾经指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效地作用。”实践证明，教师若能恰当的运用情景式教学，既可以激发学生的学习热情，提高学生学习语文的兴趣，又能培养学生主动参与、乐于探究的学习习惯，从而有效地培养学生听说读写的语文能力。
一、新课导入的情景设置
新课导入是课堂教学的一个重要环节。教师在语文课堂教学中精心设计导语，创设丰富而有趣的教学情境，能充分调动学生的积极性和求知欲，吸引学生投入到学习的美好氛围中，使他们愉快的接受新知识。
学生对故事都有一种偏爱。所以，在讲授新课前，有时讲一个与课文有关的故事，也能使学生的兴趣大增，注意力集中，快速进入到新课学习中去。例如，在教《从三到万》一课时，可以设置一个“妄人学字”的故事导入：从前有一个富人，几代人都不识一个字，他高薪聘请一位先生来教他儿子认字。先生一开始教这个人学写“一”字，教他画一横，说这是“一”字，写两横，说这是“二”字，写三横，说这是“三”字。富人的儿子非常高兴，丢下笔跑回家告诉父亲：“我学会了，我学会了！以后不用麻烦先生，把他辞退吧！”富人也欣喜不已，直夸儿子聪明，就把先生打发回去了。过了一段时间，富人想请姓“万”的朋友来饮酒，就让儿子写请帖，写了很久还没写好，就对父亲抱怨说：“为什么这人偏姓万呢？我从早晨写到现在，才写了五百横！”待学生听完故事，笑过之余，顺利引导大家学习课文《从三到万》。这种根据课文内容设置故事情境的做法对学生吸引力很大，在课堂教学中往往会收到意想不到的效果。
近年来，随着信息技术的普及，课堂上多媒体的运用受到学生的热烈欢迎。例如，在讲授《小石潭记》这篇文章时，教师可以在网络资源上收集一些与课文内容有关的视频、图片制作在多媒体课件里面。在课堂上设置播放有关山水的视频片段，美丽的画面往往能一下子吸引学生，在美丽的意境吸引下自然地引导学生走入文本，若只凭语言的讲解引入很难达到这个效果。
二、教学过程中的情景设置
教学过程是课堂教学的最主要环节。因此，在教学过程中教师创设有效情境，它能够激发学生思维，帮助学生分析作品内容，深刻把握作品主题，理解作品内涵，进而提高学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。
譬如在讲授吴敬梓的《范进中举》和鲁迅的《孔乙己》这两篇小说的教学过程中，文中有不少很好的戏剧性表演素材，因此教师可以创设一种表演情境，来激发学生兴趣，使学生主动迅速的理解文本内容。在讲《范进中举》中，通过学生表演，让学生做出范进中举时的怕、傻、笑等行为动作，同时结合语言，让学生通过自己的表演很快的对课文中的人物形象和作者描写的语言有了较深刻的认识。在讲授《孔乙己》一文中，可让学生把讲桌当酒店柜台，让学生表演酒店里的情况，表演孔乙己“排出九文大钱”，酒店里喝酒的人取笑他，孔乙己之乎者也的争辩等片段表演，加深学生对人物形象的理解。通过设置这样的情境教学，既活跃了课堂气氛，又让学生把课文里的文字变成可见的表演情景，从而加深了学生对课文内容的理解。
又如在教学《愚公移山》一文中，教师可以设计一个模拟电视节目的情景：教师作主持人，请来两个学生作为嘉宾，一个是“愚公”，一个是“智叟”，其余同学做观众。这样在教师主导下，让两位嘉宾自由表达自己的见解，作为主持人的教师及时点评总结，随着精彩的谈话内容带领学生走入文本角色，领悟文章寓意。让学生在合作、交流中理解愚公不愚，智叟不智，更加深刻领悟这篇带有神话色彩的寓言故事的内涵。
三、小结的情景设置
小结是语文课堂教学的最后一个环节，却也起着至关重要的作用。小结的情景设置是画龙点睛之笔，具有登高望远，发人深思，突出重点的功效。例如在教学《愚公移山》一文小结时，我引入了一九四五年毛泽东写的《愚公移山》：“现在也有两座压在中国人民头上的大山，一座叫帝国主义，一座叫封建主义。中国共产党早就下了决心，要挖掉这两座山。我们一定要坚持下去，一定要不断地工作，我们也会感动上帝的。这个上帝不是别人，就是全中国的人民大众。”设置这样历史的情境，让学生深刻理解、总结出这则寓言故事的深刻内涵，以及愚公精神得现实意义。最后我有设置播放了江涛演唱的《愚公移山》视频：望望头上天外天，走走脚下一马平川，……无路难啊开路更难，所以后来人都为你感叹。伴随着优美的旋律，既加深了学生这则寓言的理解，又使学生情感上受到了美的熏陶与升华。
综上所述，在语文课堂教学过程中，教师深入挖掘课堂内容，充分开发课程资源，根据课文教学的需要和学生发展的需要，利用一切可以利用的课程资源，尽可能多的创设有效情境，调动学生思维和学习的积极性，使学生在轻松愉悦的心境下学习语文，从而有效地培养学生的语文能力。