导读:本文包含了陶行知论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:行知,思想,中华,小学数学,乐歌,游戏,年会。
陶行知论文文献综述写法
朱惠芳[1]（2019）在《陶行知生活教育理论在幼儿教育中的应用研究》一文中研究指出陶行知是我国着名的教育家,他从实际生活出发,提出了特色鲜明的幼儿教育思想,为我国教育的现代化做出了重要的贡献。文章探讨如何利用陶行知的思想与方法解决现代幼儿教育的理念冲突问题。(本文来源于《成才之路》期刊2019年36期）
沈方勤[2]（2019）在《陶行知教育思想在区角游戏中的实践》一文中研究指出幼儿期是游戏期。游戏是幼儿表达情感、反映思想以及认识社会的一种手段。区角游戏最能满足幼儿的这种需要。而幼儿园游戏的内容又主要来源于生活,这与陶行知先生提倡的"生活即教育"的重要教育思想是不谋而合的。如何有效地运用生活的源头活水,为幼儿营造一个区角游戏的乐园?在陶行知教育思想的指引下,在幼儿园区角游戏的教学实践与探索中,我摸索总结出了点滴经验。(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
朱燕平[3]（2019）在《陶行知生活教育思想的当代价值》一文中研究指出作为20世纪伟大的教育家,陶行知先生毕生致力于教育事业,以其针对性的教育主张、完整的教育思想理论体系、强国富民的教育运动和可行性的教育实践方案,推动中国现代教育走向生活、走向实践,为中国教育发展写下了光辉的一笔,对教育现代化做出了开创性贡献。在陶行知具有深远影响的教育思想中,"生活即教育,社会即学校、教学做合一"(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
解泽国[4]（2019）在《亦庄亦谐 奇诗奇趣——陶行知《中华教育改进社第叁届年会同乐歌》的艺术特色》一文中研究指出作为伟大的教育家和杰出的大众诗人的陶行知一贯倡导创造。他创造性地提出生活教育学说,为中国近现代新教育运动的兴起与发展提供了理论指南;在诗歌创作方面,他创立了风格独特的"陶派诗",开拓了中国近现代诗歌创作的一代新风。陶行知遵循了现实主义的诗学方向和现实主义的诗歌创作道路,向人民大众学习,拜人民大众为师,努力探索平民白话诗歌创作及大胆的诗歌创新实践,产生了一大批既通俗易懂又内涵丰厚,既成功地继承了优良传统又让人耳目一新,既表现严肃主题又富有奇(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年24期）
张敏[5]（2019）在《陶行知“教学做合一”思想在小学数学概念课中的实践探究》一文中研究指出数学概念是数学学习的奠基石,是培养数学能力的前提。有些概念的叙述比较抽象,而学生需要理解这些概念的内涵和外延,才能真正掌握它的含义。所以在教学概念课的过程中,教师应该优化教学方法,引导学生理解数学概念。而陶行知先生"教学做合一"的思想对数学概念课的教学有指导意义。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
许荣良[6]（2019）在《陶行知教育理念下的小学数学教学评价研究》一文中研究指出教学评价在小学数学教学中发挥着承前启后的重要作用,既有助于教师了解学生的学情,也为今后教学工作的开展提供了指向.目前的小学数学教学评价较为片面,教师在评价过程中容易忽视学生的情感认知和态度发展.由于没有创建技能应用的考核平台,教学评价较为单一局限.将陶行知教育理念融入小学数学教学评价之中,教师应将学习评价指向生活,采取创造性的评价方式,突出学生评价的主体地位.(本文来源于《鞍山师范学院学报》期刊2019年06期）
费梦雪[7]（2019）在《陶行知“生活教育理论”在语文课堂中的实践运用》一文中研究指出本文通过链接生活素材,让训练内容生活化;把握适切路径,让教学策略生活化;落实知行合一,让路径认知生活化等教学路径,旨在找寻陶行知"生活教育理论"在语文课堂教学中的实践模式。(本文来源于《课外语文》期刊2019年36期）
顾培育[8]（2019）在《基于陶行知生活教育理念的高中生物教学策略》一文中研究指出联系生活的教育才是真正的教育,联系生活的学习才是真正的学习.在平时生物课堂教学中,教师要高度重视和借鉴陶行知生活教育理念,充分挖掘和利用生活素材,优化教学情境创设,构建生活化动态课堂,引领学生积极思维、实践探究,灵活迁移和运用所学知识自主分析和解决生活中的实际问题,让学生感受生物知识的应用价值,体验生物学习快乐,从而切实提高生物教学有效性.一、教学情境生活化,调动求知热情陶行知生活教育理念强调教育要以生活为中心,这就要求教师在教学过程中要注意生物课程与(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
王珏[9]（2019）在《陶行知生活教育在中职计算机教学中的应用研究》一文中研究指出在全面推进素质教育的今天,充分运用陶行知的教育思想具有重要意义。陶行知的"生活教育"和学校教育有着密切的联系,正是生活教育让职业教育的本质回归生活,如何把陶行知的"生活教育"思想运用到计算机教学中来,是我们要思考的一个问题。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
周媛媛[10]（2019）在《做中教，做中学——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用》一文中研究指出我国着名教育学家陶行知先生说过:"教师要在做上教,学生要在做上学,教与学都必须以做为中心。""教学做合一"这一生活教育理念在小学语文教学中的运用,更加注重从学生的实际生活出发,通过创设生活情境、开展综合实践活动,让学生在生活中,在实践中,积极践行"做"的行为,并在做中学习,在做中感悟,从而促进学语文素养和实践能力的提升。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年12期）
陶行知论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
幼儿期是游戏期。游戏是幼儿表达情感、反映思想以及认识社会的一种手段。区角游戏最能满足幼儿的这种需要。而幼儿园游戏的内容又主要来源于生活,这与陶行知先生提倡的"生活即教育"的重要教育思想是不谋而合的。如何有效地运用生活的源头活水,为幼儿营造一个区角游戏的乐园?在陶行知教育思想的指引下,在幼儿园区角游戏的教学实践与探索中,我摸索总结出了点滴经验。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
陶行知论文参考文献
[1].朱惠芳.陶行知生活教育理论在幼儿教育中的应用研究[J].成才之路.2019
[2].沈方勤.陶行知教育思想在区角游戏中的实践[J].小学科学(教师版).2019
[3].朱燕平.陶行知生活教育思想的当代价值[J].小学科学(教师版).2019
[4].解泽国.亦庄亦谐奇诗奇趣——陶行知《中华教育改进社第叁届年会同乐歌》的艺术特色[J].语文教学与研究.2019
[5].张敏.陶行知“教学做合一”思想在小学数学概念课中的实践探究[J].山西青年.2019
[6].许荣良.陶行知教育理念下的小学数学教学评价研究[J].鞍山师范学院学报.2019
[7].费梦雪.陶行知“生活教育理论”在语文课堂中的实践运用[J].课外语文.2019
[8].顾培育.基于陶行知生活教育理念的高中生物教学策略[J].中学生数理化(教与学).2019
[9].王珏.陶行知生活教育在中职计算机教学中的应用研究[J].课程教育研究.2019
[10].周媛媛.做中教，做中学——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用[J].读与写(教育教学刊).2019