余世平
〔摘要〕随着新课改的实施，课堂教学中越发重视对学生实践、探究等综合能力的培养，初中物理作为实践性较强的学科，是培养学生综合技能的有效途径之一。作为教师应结合学生的个性特征，不断的实践探索适合学生的教学模式，力争打造优质课堂，提高教学效率。
〔关键词〕初中物理教学策略研究
前言：在大力倡导新课程的今天，我们要树立“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，鼓励学生进行多样化的、探究性的学习，从而促进学生知识技能、学习方法以及情感态度的综合发展。最优的教学策略中包含了对学生相关物理知识的传授以及在使学生对物理认识上的提高。
1融合多种教学方法，增强学生学习物理的能力
1.1使学生发现问题，开发其物理学习潜力。发现问题是以学生为主教师为辅，在教师的提示与启发下，学生独立自主的分析总结。从生活中所接触的事物发展的客观规律中获得信息，通过汇总分析，得出属于自己的结论。这种方法的关键还在于学生能够善于发现，主动思考。也需要教师的循循善诱，适当的启发。针对各种问题，教师需要认可学生的问题意识，并且根据学校的具体硬件设备和学生本身的层次组织一些课余实践的专题探讨。在研究问题时，教师也要在确定方案，选择资料以及注意事项方面给学生一些必要的帮助与指导。这种方法能够使学生的分析判断能力都得到有效的提高，学生对自己能力的认识以及优点的发现过程中有了自我肯定，其对物理学习主动性也将有进一步提高。
1.2鼓励学生自己设计实验，培养其创新意识。在物理教学中，实验占有相当大的比重，而实验中的实验设计这一环节也相当重要，教师要鼓励学生自己思考设计实验，这一设计过程不但能够有效锻炼学生的思维能力，还能体现学生的主体地位。无论是准备实验，还是安排实验，教师都应该放手让学生自由发挥，鉴于实验教学的灵活性较强，也可以让学生分组合作来进行设计。比如，在教授学生通过实验方法计算浮力大小的物理知识后，引导学生设计一个物理实验，要求验证沉浸在水中的物体所受到的浮力大小与物体在水中的深度是否有关。此时，学生就会根据原有的知识基础，互相讨论分析，先将一块石头沉入手中，使用弹簧测力计、细线等实验器材测量石块浸没在水面时浮力的大小；然后再让石块逐渐下沉，引导学生观察浮力大小有无发生变化；最终通过实验得出浸没在水中的物体所受到的浮力大小与所处深度没有关系的结论。这样一来，学生通过对实验的自主设计与实施，打破了他们固有的实验观念，为思维得到充分的发散和创新意识的增强奠定了基础。
2初中物理教学中学习兴趣的培养
2.1导言时激发兴趣。整理教学后的几分钟，是学生注意力最集中的时候，学生们想听听老师到底要说些什么，这是吸引住他们的最佳时机。例如：在讲解第一章的时候，就可以这样说：为什么狗的耳朵要比人灵敏？为什么蝴蝶飞过身旁时没感觉，而蚊子飞过时能听得很清楚呢？为什么人要长两只耳朵？为什么用手拍就能判断西瓜的生熟？想要知道原因就要认真听讲。抓住了学生的一探究竟的心理，使学生有欲望去听物理课。带着问题，跟随老师的思路，最终找到答案。
2.2创设丰富有效的物理教学情景，提高学生学习兴趣。在教学过程中，教师也应创设有效的学习情景。比如在教物理概念、规律的时，教师要着重展示概念的形成和规律导出的过程，了解规律的适用条件和表达方式。例如，初中物理人教版“牛顿第一定律”的教学，教师先创设运动物体在没继续用力最终会停下来的情景，然后启发并提问：运动的物体为什么会停下来？作出猜想：①运动要靠力来维持。②运动不需要力来维持。引起学生的认知冲突，学生会主动进行实验探究，得出结论。在“阻力对物体运动的影响”探究完毕后，教师要根据实验现象和记录数据层层设问：①不同的平面，从同一高度滑下的小车运动的距离是否相同？②平面越光滑，小车运动的距离越近还是远？这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越快还是慢？③如果运动的物体不受力它将怎样？通过这样的教学，学生不是机械的记住物理规律，而是在教师创设的情景和问题下，感悟了知识产生的原因和形成的过程，从而有利于学生对物理概念和规律的深刻理解。
2.3初中物理科学探究中小组合作学习的措施。小组的建立不仅仅是将学生简单的组织在一起，而是要通过全面的考虑学生的性别、学习成绩以及综合能力等因素，将这几方面充分的结合。在小组的组合当中一般来说以五到六个人形成一个学习小组。以便于小组和小组之间、小组之内达到组员之间的相对均衡。每个组里必须要有管理者，也就是小组长的存在，由小组长负责小组的整个秩序的维护、组员之间的讨论交流和研究成果的展示，从而更好的完成相应的探究任务。
3构建初中物理高效课堂的指导思
坚持以学生为本，从学生实际和本校实际出发，通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习优秀中学的教学模式，促进初中物理教师的专业成长和学生的全面发展，大面积提高我校初中物理教学的质量。
结语：总的来说，初中物理教学需要以学生为中心，培养学生对物理的兴趣以及运用科学的、学生最能接受的教学方案为最优策略。从学生自身学习基础、对待学习的态度和物理学的重点知识出发，培养学生良好的学习习惯，从心理上消除抵触情绪。在课程内容上精心设计，巧妙安排。在师生情感互动的前提下，共同探讨最终实现学生在物理学习中取得可观的成绩的同时对物理学习的认识更加深刻。将物理知识以生动形象的方式呈现给学生，从而有效激发他们的学习兴趣，在快乐中学习，在快乐中提升自身能力。
参考文献
1鲁仁全.初中物理课堂教学艺术探讨[J].新课程（上），2011（08）
2李含国.初中物理课堂教学艺术浅谈[J].学习方法报（教研周刊），2011（47）
作者单位：重庆市丰都县职业教育中心