甘肃省民勤县苏武镇羊路高小733399
摘要：生成教学往往如同“神来之笔”，它取决于教师专业知识的储备与教学智慧的修炼提升，折射的是教师的教学思想和学养。孟子说：“资之深，则左右逢其源。”只有具备宽厚扎实的知识储备，教师才能轻松地驾驭教材和引导学生。
“世上没有两片相同的树叶”——每堂语文课因时空的不同而不同，你必须生成不同的课堂风格，构成一幅幅别具匠心的画卷：有的是风景画，有的是人物素描；有的是浓墨重彩的工笔，有的是清渲淡染的写意……笔者结合自己的教学实际，谈几点粗浅的认识：
一、“现场备课”，生成在当下
为了维持课堂的流畅运行，教师要善于实施“现时备课”，及时根据学情调整原先的设计方案，抓住课堂上生成的资源，进行巧妙的点拨、引领。这样的课堂状态看似散漫，实则集中。师生如同在山间一起闲步登山，或观光赏景，或嬉戏山涧，或歇息于半路。虽然登山的速度或快或慢，路线或曲或直，然而目标却是明确的：登上山顶。例如：笔者在教学《凡卡》这篇课文时，请一位学生读了凡卡写在信中挨打的段落，随后一问：“凡卡是怎样被打的？他们打的哪些方式深深地刺痛了你？”待学生回答完后，教师加以总结：“厉害！好一个血淋淋的供词！同学们，想象一下，假如你就是那个九岁的小小的凡卡，当老板使劲地揪，用力地揪，你会有什么样的表现？”学生也随即说出会“放声痛哭、不停求饶”等，“然后他把我拖到院子里，又会怎样呢？”学生仍充满同情地想象出凡卡可能是被那个家伙折腾得遍体鳞伤，“当老板拿着皮带揍我的时候，凡卡又会怎么样呢？”孩子们满脸恼火：“那个老板简直没人性！”“凡卡肯定被折腾得皮开肉绽，无力地躺在地上，身上青一块紫一块的……”笔者趁机总结：“老师真的简直不忍心让大家再想象了，那场面触目惊心，那场景惨不忍睹，透过这些揪心的字眼，你有何感想？”教室里立刻像开了锅：有的说凡卡的身世可怜，也有的说老板的惨无人道，甚至还有的说凡卡的悲惨遭遇。教师趁机补充：这就是资本主义制度的罪恶，更是对凡卡的学徒生活的直接描写，从中我们看到了凡卡的悲惨命运。这样的课堂，师生平等对话、交流互动、共同感动，在与文本的切磋对话中逐步走向深层的精神交流。
二、聚焦“支点”，生成在言说
正如窦桂梅老师所说，教育不在于告诉学生一个真理，而在于教会学生怎样去发现真理。没有怀疑和批判的思想就没有创造。把思考、发现的权力交给学生。精彩的回答是从学生嘴里表达出来的；动人的场面是在学生身上表现出来的；漂亮的画面是从学生的眼睛里寻找出来的；深邃的哲理是学生用心灵感悟出来的，用语言表达出来的，美妙的课境也是学生用情感烘托出来的。
三、拓“诗外之意”，滋养精神促生成
古诗的意境深远悠长，它所表达的意境远远超越了该诗的本身意蕴，它不仅能引发人们丰富的想象，引起人们情感的共鸣，更重要的是它还能用心魄相系的独特美质，来浸润我们的精神家园。一位名师在教学孟郊的《游子吟》时，当孩子们欣赏了诗画，感悟了诗情后，便随即来了一个追问：刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么呢？那就把你最想说的心里话用一两句话写下来。交流的时候，孩子们面对慈母的深情，咀嚼着慈母的深情，他们心潮澎湃，感慨万千：“母亲，别再牵挂儿子了，再这样下去，您的身体会被压垮的啊！母亲，对不起，您是为了我们才这么操劳、这么辛苦、这么憔悴的！等我长大成材了，我一定好好孝顺您，让您享享清福。”“母亲，您为了子女这么辛苦、这么劳累、这么瘦弱，您是这个世界上最伟大、最无私的母亲。别人果然说得不错，母爱是这个世界上最美丽、最崇高的爱。母亲，您一心期待，只为子女成材。”“母亲，我一定好好读书，将来有出息，不辜负您对我的希望，母亲，等我长大了，我一定会好好报答您的。母亲，我只想对您说‘我爱您！’”……字字句句都是感人的倾诉，真诚的表白。教师小结：谁言寸草心，报得三春晖。其实，母爱是不图回报的。你的内疚，你的志向，你的努力就是对母爱最好的报答。慈母的情，滋润着我的心田，震撼着我的灵魂，在无言的教诲中，我们共同长大了。这一切，因为什么？让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这首诗里，送给自己心爱的妈妈吧！情到此处，当孩子们再次吟诵这首古诗时，已经超越了原诗的意象，融入了对自己母亲的一片深情。
结语：生成教学往往如同“神来之笔”，它取决于教师专业知识的储备与教学智慧的修炼提升，折射的是教师的教学思想和学养。孟子说：“资之深，则左右逢其源。”只有具备宽厚扎实的知识储备，教师才能轻松地驾驭教材和引导学生。预设使教学走向有序，生成使教学充满灵气。只有预设与生成的有机融合，才能使课堂充满活力和生机。
参考文献
[1]《叶圣陶语文教育论集》.北京教育科学出版社。
[2]常汝吉《语文新课程标准》.北京师范大学出版社，2001年，7月。