滁州城市职业学院安徽滁州239000
摘要：随着职业院校的发展，学生思想道德素质差距明显、人文修养良莠不齐等问题日益凸显，如何将中国优秀传统文化融入思想政治教育工作的各个环节，是适应当前形势下学生思想政治教育工作的需要，更是弘扬民族优秀传统文化的需要。本文通过对优秀传统文化内涵的解读以及分析当前高职院校学生传统文化教育的缺失与不足，探索研究了将中国传统文化与高职院校思想政治教学融合的现实路径。
关键词：中国传统文化；高职院校思想政治课；教学
随着社会经济的发展和技术技能型人才需求的不断增加，职业教育发展迅速。多重的招生模式在扩大职业教育学生群体的同时，也使得学生思想道德素质差距明显、人文修养良莠不齐等问题日益凸显，对高职院校大学生思想政治工作提出了极大的挑战。高职院校的育人目的是培养德才兼备、知行合一的高端技能型人才，要求学生既要掌握过硬的专业技术，又要具备合格的综合素养。中国优秀传统文化蕴含着丰富的哲学思想、科学精神和人文精神，对学生的成长有着极其重要的影响。将中国优秀传统文化融入思想政治教育工作的各个环节，是适应当前形势下学生思想政治教育工作的需要，更是弘扬民族优秀传统文化的需要。同时也是是思想政治教育的最佳切入点。鉴于此，如何使高职院校学生的马克思主义教育和中国传统文化教育相辅相成、相互融合、相得益彰，就成为了高职院校思想政治教师必须认真思索、研究的一个重大课题。
一、优秀传统文化的内涵
传统文化，是指“在长期的历史发展过程中形成和发展起来，保留在每个民族中间具有稳定形态的文化，它是一个民族的历史遗产在现实生活中的展现，有着特定的内涵和占主导地位的基本精神，它负载着一个民族的价值取向，影响着一个民族的生活方式，加强着一个民族自我认同的凝聚力”。①而中国优秀的传统文化是中华民族五千年文化的积淀，融合了儒家、法家、道家等中国古代哲学伦理思想，可以概括为：以儒家的人为本位、道德取向为主导，以墨家的功利和法家的权力取向为两翼，以道家的自然无为为补充，以群己和谐、天人合一为真善美统一的理想。如“仁者爱人”“民为邦本”“和而不同”“知行合一”“己所不欲勿施于人”“天下兴亡，匹夫有责”等都是中国传统文化的精髓，融入高职院校思想政治教学中，有利于丰富高职院校思想政治课，加深其文化内涵。
二、高职院校学生传统文化教育的缺失与不足
（一）对传统文化教育重要性认识不足
优秀的中华传统文化是中华民族在历史长河中通过不断实践积累的宝贵经验，其中大量真实、积极的素材对引导学生树立正确三观，提高思想水平，塑造优秀人格，磨练坚强意志等方面有着不可取代的重要作用。但随着经济的发展、社会需求的变迁和西方思潮的冲击，大学尤其是高职院校在教育理念和实际教学中更加倾向于从社会和职业需求出发，过于注重专业知识和技术的讲授，注重实用性技能的培养，对传统文化教育在提升学生道德修养，培养学生优秀品质、增强学生人文素养等方面的重要作用认识不足，并未把传统文化教育作为学生思想道德教育的重要途径和有效手段，没有传统文化教育的相关制度方案和教育体系，长期的忽视从根本上造成了传统文化教育的严重缺失。
（二）注重德育教育管理，忽视人文素养培育
高职院校的生源来自普通高中、中专技校甚至初中院校，学生的文化程度和整体素质参差不齐。加之高职学生自我管理、自我约束及自我教育能力相对较差等特点，高职院校的思政教育更加偏重于基础管理，例如通过规定学生必须参加晨读、晨练、晚自习，开展重温军训生活，加强学风建设等活动来培养和管理学生养成良好的学习和生活习惯。注重德育管理在高职院校固然有他的必要性，也会有一定程度的效果，但另一方面，思政教育活动的单一，传统文化教育的缺失使得很多学生在规定和管教中被动参与活动，个人道德修养和人文素养得不到提高，缺乏必要的知识学习和文化熏陶，对自身和社会的正确认识不足，阻碍学生成为综合素质全面的技术技能型人才。
（三）传统文化教育深度、广度不足
随着习近平总书记多次强调传统文化的重要性，越来越多的高职院校开始意识到将传统文化教育融入到高职思政教育和日常教学中已是改革的重要任务，但由于起步较晚、起点较低，很多高职院校的传统文化教育仅停留在开展一些传统美德的宣传，开展传统文化知识竞赛、传统手工艺制作体验等小型活动层面，没有形成一套相互结合、融会贯通的完善教育体系，没有将传统文化教育真正融入
到学校的教育教学中，有效发挥其重要作用。教育的深度和广度不足，覆盖面和影响力较小。
三、中国传统文化与高职院校思想政治教学融合的现实路径
（一）在思想政治课堂教学中融入中国传统文化
传统文化中的历史遗迹、先进科技、传统节日、英雄人物事迹是思想政治教学宝贵的素材，教师要将这些教材引入思想政治课堂教学中，引导学生学会分析、辨别传统文化中的精华、糟粕，用唯物史观看待历史人物和历史事件，增强学生对马克思主义与传统文化相结合的理解和把握。
（二）在思想政治实践教学中融入中国传统文化
高职院校思想政治教学中，教师不仅要强调理论学习，在课堂上引导学生树立正确的“三观”，更要将所学理论内化为学生良好的思想认知和道德素质，并外化在学生的行为中，从而最终达到思想政治教学的知行统一。
（三）开发、构建中国传统文化与思想政治课相融合的课程体系
构建中国传统文化与思想政治课相融合的课程体系需要做到以下几点。首先，要对中国传统文化在高职院校思想政治课程体系中的地位以及课程的重要性、必要性、可行性进行分析；其次，要对中国传统文化与思想政治课程的相关性和契合性进行分析；最后，将融合后的课程体系与高职院校学生特点的相关性进行分析。
四、结语
中国传统文化与高职院校思想政治课的融合，不能仅仅当成是一门课程来看
待，其内容更应渗透在课堂之外，这就需要个人、教师、学校乃至整个社会的共同参与，只要多方共同努力，为高职学生营造良好的传统文化氛围，不断增强高职学生的自信心，激发他们的爱国主义情感，就能实现中华民族的伟大复兴。
①注释：广林.中国传统文化概论[M].北京：高等教育出版社，2004：11.
参考文献：
[1]刘洪英．高职生中国传统文化素养现状的调查与分析[J]．天津职业院校联合学报，2015（01）
[2]赵刚.将民族传统文化融入思想政治理论课的途径[J].宁波大学学报，2014（35）.
[3]董天明．谈传统文化对于高职院校学生思想政治工作的促进作用[J]．2013（04）
作者简介：
邵园园（1985.6--），女，安徽滁州人，研究方向为思想政治教育理论与实践、应用伦理学。