小学教师提问技巧探析论文
2025-03-12阅读(626)
问：跪求毕业论文--小学数学课堂中的提问技巧
- 答：学这个的好整撒
一要技巧
二要简单易懂就可以了啊 - 答：要通俗易懂，不懂的给出提示，还要有耐心
- 答：一要技巧
二要简单易懂就可以了啊 - 答：一、课堂提问现状反思
小誉雹学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问蚂汪，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。
1． 提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。
2． 答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。
3． 候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状庆物帆态。
问：小学提问技巧
- 答：小学语文阅读教学中的提问技巧
1.提针对性问题，实现教学目的。
在小学语文阅读教学过程中，针对课堂提问教师应该做到有的放矢，提出针对性问题，为实现教学目的所服务。课堂提问应该以教学目标为出发点，明确难点、突出重点、瞄准方向，重点解决语文阅读教学中的问题，通过适时提问和点拨，让学生抓住学习重点，而难点指的是学生难以理解的语文知识，阻碍教学活动的顺利进行。例如，在进行《奇怪的大石头》教学时，当学生了解四光探索巨石由来的过程之后，针对教学重点与难点，教师可以设置课堂提问：分析李四光是如何思考问题和提出问题的？体会作者是怎样把内容写具体的？等，通过茄型对问题的分析与研究，帮助学生更好的理解课文内容。
2.提曲折性问题，激发阅读兴趣。
小学语文教师在阅读教学过程中，如果设计的课堂提问缺乏曲折性，学生只需简单思考就可作答，将会觉得乏味索然，并且不利于他们的思维发展，而适当增加课堂提问的曲折性，这就是课堂提颤州猜问的积极所在，能够拓展学生的思维，让他们进行动脑思考、交流讨论或动手实践。所谓的曲折性提问，主要是转变提问的方式与角度，让学生的思路进行转变，从问题的反面或侧面进行分析，以此寻求突破口。在小学语文阅读教学中，有时看似学生在阅读课文之后能够基本掌握文章主旨，其实并没有深入理解课文内容，所以，此时教师可以设计一些曲折性的课堂提问。例如，在进行《巨人的花园》教学时，针对课文中“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的”，教师可以设计曲折性问题：巨人为什么会感到心里火辣辣的？学生通过对问题的分析迹改，可以总结出“快乐应该和大家分享”的道理。
问：小学数学课堂提问技巧和方法
- 答：小学数学课堂教学中提问技巧在教学中有非常重要的作用。传统教学过程中，教学对学生进行提问没有太多技巧，导致教学质量难以保证。教师应该根据学生的具体情况由易到难进行启发性提问，在保证教学任务的同时，更好地提升教学质量缓虚。素质教育背景下的小学数学教师在课堂教学过程中，意识到提问技巧运用在教学中的重要性，重视提升课堂提问的技巧，不行数断提升教学质量。
提问技巧的重要性（一）吸引学生的课堂注意力。小学生的思维处于不断发展过程中，小学生在课堂中无意注意占主导地位，教学以外的任何事物都会引起学生的注意。同时，小学生的好奇心是非常强烈的，并有很强的探究意识。在小学数学课堂教学中，教师要善于利用小学生的无意注意和好奇心，通过提问的方式吸引学生的注意力，让学生将更多的精力投入到学习中。
（二）提高小学生的课堂参与度。在新课程改革的背景下，学生是学习扰带燃的主体，教师是课堂的主导，教学过程是学生和教学的双边互动的活动，既需要教师的“教”，还需要学生的“学”。教师在小学数学课堂中向学生提问，有利于学生参与到教学活动中。
活跃课堂气氛。小学数学不同于其他学科，数学是一门逻辑性非常强的学科，数学教学不容易引起学生的情感共鸣。 - 答：问题不宜过大。好的问题情境，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果问题过大，过于宽泛，学生容易“跑题”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时埋桐间的浪费，导致课堂效率低下。
问题要有价值。很多课堂上，教师还是习惯于随口提问，如：这道题是不是一次函数题?这个混合算式慧搭该不该先算括号里的?过后想想，这些问题实在没有提问的必要。如果学生没有深层次的思考，那么课堂中的热闹、动态都是表面的。我们要经常反思：我的提问有价值吗?这种问题能激发学生的“斗志”吗?
问题要能激发学生的学习热情。我们要通过提问让学生产生疑问，形成认知冲突，进而激发学生的学习热情。以教师的“问”激发学生的“问”，让学生在“问”中学，在学中“问”，由“问”引发出一种内在的、持久的、强大的吸引力。
“问”要有法，而无定法。课堂提问的方式、方法前液拿很多，有待于教师在教学实践中探讨、运用。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处，这样，才能充分调动学生的思维，提高数学课堂的教学效率。
