导读:本文包含了小学语文教科书论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:教科书,小学语文,箬竹,语文,古诗词,图景,文言文。
小学语文教科书论文文献综述写法
陈先云[1]（2019）在《谈谈统编小学语文教科书的核心理念》一文中研究指出小学教育是基础教育,小学语文教育是母语教育,小学语文教科书是启蒙之书,是基础中的基础。2019年秋季统编小学语文教科书已实现所有年级"全覆盖",为引导老师们用好统编语文教科书,下面谈谈统编语文教科书的核心理念。第一,落实立德树人根本任务。落实立德树人根本任务,实现全员、全方位、全过程育人,首要的是把立德树人渗透到教科书之中。对于教科书编写而言,渗透立德树人有两个问题非常重要,即渗透什么和怎样渗透。对于前者,首先要将理想信念作为灵魂加以落实,厚植爱国主义情怀,加强品(本文来源于《小学语文》期刊2019年12期）
史海平[2]（2019）在《统编小学语文教科书低年段古诗词教学方法探析》一文中研究指出教师在古诗词教学中要依据低年段学生的年龄特点,在其阅读量比较少、阅读能力不强的情况下,合理采用有别于其他年段学生的教学策略:关注生字教学、品味汉字精妙,注重熟读成诵、感悟诗词韵味,描绘画面意境、激发想象空间,以此激发学生的兴趣,让他们在古诗词学习中获得美妙的情感体验。(本文来源于《小学语文》期刊2019年12期）
周亮[3]（2019）在《统编小学语文教科书文言文教学的叁条策略》一文中研究指出统编小学语文教科书文言文编排数量明显增加,学生从叁年级上册就开始学习文言文。文言文该学什么,学到什么程度?又该怎么学?怎么才能越学越好?基于此,笔者提出"以‘题’导学""以‘读’助学""以‘学’促学",分别阐述统编小学语文教科书文言文教学"把握关键要点""掌握关键要领""养成基本能力"的叁条基本策略,以此培养学生的文言文学习能力,提升学生的语文核心素养。(本文来源于《小学语文》期刊2019年12期）
王翠霞,王红霞[4]（2019）在《深入挖掘统编小学语文教科书课后练习的教学价值》一文中研究指出本文阐释了借助统编小学语文教科书课后练习设计课堂教学的理论可行性,结合具体课例论述了课后练习教学设计的实践方法:深挖课后练习设计意图,时刻保持双线统一意识,让课后练习成为教学设计的依托和内容。依托课后练习设计教学,安排教学环节,语文课的设计就会简便易行,易于操作,还不会偏离教材理念的航向。(本文来源于《小学语文》期刊2019年12期）
田小涛[5]（2019）在《用好《交流平台》 助力语文教学——以统编小学语文教科书四年级上册《交流平台》为例》一文中研究指出统编小学语文教科书从叁年级开始,在每个单元新设《交流平台》栏目,旨在帮助学生总结方法,学习运用,养成习惯,提升能力。《交流平台》对一个单元的教学起着至关重要的作用,用好它将助力整个语文教学。本文从备课、上课、单元总结叁个层面阐释了《交流平台》的作用及在实际教学中的操作方法。(本文来源于《小学语文》期刊2019年12期）
黄晓迪[6]（2019）在《读好、读懂、读活——统编小学语文低年级教科书“读”的落实例谈》一文中研究指出根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,统编小学语文低年级教科书选取了内容浅显有趣、语言流畅易懂、结构简明清晰的课文。教师在教学时应准确理解编者意图,用好教材,合理安排教学时间,落实好学生的"读",让他们通过读好、读懂、读活课文达成学习目标。(本文来源于《小学语文》期刊2019年12期）
钟玲玲[7]（2019）在《小学中年级学生把握文章主要内容的问题与教学对策——以统编小学语文教科书四年级上册第七单元为例》一文中研究指出当前小学语文中年级学生在"把握文章主要内容"中普遍存在以下问题:关注的"主要事件"不突出,把握的"主要内容"不简明,表述的"主要内容"不连贯。本文以统编小学语文教科书四年级上册第七单元的教学为例,通过分析以上问题,提出相应的解决对策:"突破难点、提供支架、罗列呈现""比较引导、扩大缩小、调整完善""借助要点、整合归并、发现关联"等,旨在探索提升学生把握能力的有效途径。(本文来源于《小学语文》期刊2019年12期）
钱丽芬[8]（2019）在《把握故事情节 优化复述教学——以统编小学语文教科书四年级上册第八单元为例》一文中研究指出统编小学语文教科书四年级上册第八单元是历史故事阅读单元,本单元围绕"了解故事情节,简要复述课文"的语文要素,提出了相应的复述要求。本文依据历史故事情节性强的特点,实施认识故事情节,找到关键信息;把握故事情节,破译"密码";运用故事情节,有序复述等教学方法,优化复述教学。(本文来源于《小学语文》期刊2019年12期）
徐智慧[9]（2019）在《感受乐趣 习得技巧 提高素养——部编小学语文教科书课堂教学设计的反思》一文中研究指出巴楚县第叁小学是一所上海援建学校,学校的一至叁年级都已使用部编小学语文教科书。为用好部编教科书,学校充分发挥语文备课组集体备课与教研、课堂教学实践与反思的作用,促使全校语文教师认真研究课堂教学设计,重注学习方法,加强对课堂教学设计的反思,不断提升教学水平与教学质量,从而全面提高学生的语文素养。在教学设计时,我们遵循"课堂中实践,实践后反思,反思后再实践"的理念。通过实践与反思,我们深刻认识到部编小学语文教科(本文来源于《中华活页文选(教师版)》期刊2019年12期）
周美云[10]（2019）在《小学语文教科书七十年研究速写与未来路向》一文中研究指出小学语文教材作为基础教育众学科教材之首,自新中国成立以来,先后历经了艰难起步(1949-1965年)、停滞不前(1966-1980年)、恢复发展(1981-2010年)以及深化拓展(2011-2018年)四个阶段,其研究队伍日趋壮大,研究成果也逐步丰富。经过进一步研读相关文献发现,研究主题主要聚焦于小学语文教材的编选探索、使用探究、比较研究和历史回眸四个方面。展望未来,新时代小学语文教材研究需要进一步拓展研究边界、丰富研究理论和完善研究范式。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年32期）
小学语文教科书论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师在古诗词教学中要依据低年段学生的年龄特点,在其阅读量比较少、阅读能力不强的情况下,合理采用有别于其他年段学生的教学策略:关注生字教学、品味汉字精妙,注重熟读成诵、感悟诗词韵味,描绘画面意境、激发想象空间,以此激发学生的兴趣,让他们在古诗词学习中获得美妙的情感体验。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小学语文教科书论文参考文献
[1].陈先云.谈谈统编小学语文教科书的核心理念[J].小学语文.2019
[2].史海平.统编小学语文教科书低年段古诗词教学方法探析[J].小学语文.2019
[3].周亮.统编小学语文教科书文言文教学的叁条策略[J].小学语文.2019
[4].王翠霞,王红霞.深入挖掘统编小学语文教科书课后练习的教学价值[J].小学语文.2019
[5].田小涛.用好《交流平台》助力语文教学——以统编小学语文教科书四年级上册《交流平台》为例[J].小学语文.2019
[6].黄晓迪.读好、读懂、读活——统编小学语文低年级教科书“读”的落实例谈[J].小学语文.2019
[7].钟玲玲.小学中年级学生把握文章主要内容的问题与教学对策——以统编小学语文教科书四年级上册第七单元为例[J].小学语文.2019
[8].钱丽芬.把握故事情节优化复述教学——以统编小学语文教科书四年级上册第八单元为例[J].小学语文.2019
[9].徐智慧.感受乐趣习得技巧提高素养——部编小学语文教科书课堂教学设计的反思[J].中华活页文选(教师版).2019
[10].周美云.小学语文教科书七十年研究速写与未来路向[J].教育理论与实践.2019