【摘要】：班主任是对学生进行管理教育的组织者和实施者，是学生健康成长过程中的引路人。班主任自身要热爱自己的本质工作，对学生充满无限的爱和“宠”。并不断加强自身的道德和业务的修养，具备高尚的道德品质和执着的敬业精神。我在具体管理工作中，始终保持机智、沉着和冷静的风格处事，经过多年的工作探索实践，收到了良好的效果。
【关键词】：管理教育健康成长鼓励
一、捕捉时机，因势利导，机智果断
教育管理是最复杂的工作。我们面对的教育对象是活生生的、有血有肉、有灵性的、有自我意识的学生，他们正处在身心快速发展的特殊时期。教育情景又是错综复杂瞬息万变的，这就注定了随时可能发生一些我们意想不到的事情，它要求我们迅速作出反应，机智果断采取措施，妥善灵活的处理问题。如何正确处理突发事件，稳住学生情绪，让学生按预定或有利的方向发展，这反映我们教师，特别是班主任工作者是否具有良好的教育机智。复杂多变，出人意料的事情不期而至，屡见不鲜；复杂万变的纷杂教育情境，常常使我们手足无措，甚至由于处理不当造成难以弥补的失误。因此，灵活的教育机智是班主任必备的条件。敏锐地觉察即将出现的教育情境，捕捉住有利的教育时机，因势利导，对学生进行有针对性的耐心教育。
例如，在我们班学生中常有在劳动上“懒惰”，不肯帮助别人的现象。一次，轮到我们班进行打扫校园，一部分人打扫操场，可这部分人有的干有的看，还有的在打闹。干其他任务的同学都已完成任务回教室了。可这部分打扫操场的同学却打扫了半个多小时。面对这种情境，回教室后我做了个小游戏，我在教室黑板的上面挂了一把钥匙，要求两人合作，不借助任何工具，把钥匙取下来。我找了两名个子比较小的学生做这个游戏，这两名学生通过合作取下钥匙后，我问学生：“一个人能把它取下来吗？”“不能。”“为什么两个人就能把它取下来了呢？这说明了什么呢？”这时我就借这个小游戏向学生讲齐心、团结对集体带来的好处。“我们每一个人都生活在一定的集体中，一个集体只有团结合作，齐心协力才有力量，才能把事情做得又好又快。打扫校园也是这样。你们今天早晨打扫操场时是怎么合作的？心齐了吗？”学生们听后低着头小声说：“没有。”善于掌握教育的分寸，爱而不宠，严而有格，使学生从老师的表扬或批评中受到教育，获得前进的动力和方向。
二、冷静沉着，评价鼓励，影响感化
小学生由于他们的思想认识等方面发展不够成熟，往往还不能正确理解和评价自己和别人的行为，也有时常冒犯教师的尊严的时候。这就要求教师胸怀宽广、遇事冷静，不管在什么情况下都要保持心平气和的风度。作为一个班主任，怎样才能保持冷静的头脑，养成沉着、耐心的性格呢？根本途径是提高自我修养和加强意志的锻炼；一个具有高尚道德品质，养成文明习惯的班主任，就不易产生消极情绪；一个具有坚强意志的班主任，就可以运用意志力，克服暴躁的脾气。教师冷静、沉着、耐心的性格是保持机智的必要条件。常言道：“冷静是智慧的源泉，急躁是无能的表现。”人在冷静的时候才能正确的分析问题，做出恰当的判断，及时采取有效的措施，巧妙地去影响学生，从而收到良好的效果。如果教师遇事脾气急燥，动不动就发火，就容易造成教育上的失误。因为人在情绪冲动的情况下，意识变得狭窄，理智分析能力受到抑制，控制自己的能力减弱，往往不能恰当评价自己的行动意义及后果，不能约束自己的行为，从而做出一些轻率的举动，表现出一些不文明的行为。对于固执的学生，或一时处于激动状态的学生，我们更要注意冷静。因为学生在激情状态下对周围的理解能力与控制能力会明显降低，这时即使他明知不对，也不会当场认错，在这种情况下进行强制教育往往是无效的。如果教师再出现过火行为，势必“火上浇油”，弄得不可收拾。而这时教师若能压住心头的火气，以耐心而冷静的态度对学生进行评价说服教育，加以正面鼓励引导，就会收到好的教育效果。或是暂且采取“泰然处之”的态度，使学生逐渐平静下来，然后让自己冷静地去思考问题，往往也能收到“水到渠成”的效果。
例如，我现在带的六年级一班，前段时间王小慧的《伴你成长》丢了，王小慧非常着急。我拍拍王小慧的肩膀，安慰她说：“别着急，可能是同学装错了，到时一定会还给你的。”这时，有的学生大声说：“王小慧的书准是让人偷走了！”我说：“不可能，学生是不会拿别人东西的。”说完，我有意扫视一下同学们，只听他们七嘴八舌地说：“拿书的人准是作业没做完，抄作业的。”“一定不是一个好学生拿的。”等等。对这事我没有直接追问下去，而是先造成一个有利于认错的气氛，这个气氛，是由教师的信任与期待促成的，如果事情发生后，先造成“恐怖”气氛，使学生想互猜疑，以“迫使”错者认错，那么十有八九会吓得学生不敢认错，问题不得解决，就眼前这件事说，只能“诱”，不能“追”。说来也巧，第二天早晨，我班有四位学生一起拾到400元钱，交给了学校。我借这件事，表扬了这四位拾金不昧的同学，并说：“王小慧同学的书不知谁拾到了，怎么到现在还不还给她呢？没办法，我的书只好给王小慧用，害得我没有书用了。”我留意一下，有位同学低下了头。当天中午过后，这位同学到校比较早。我一走进教室，王小慧就笑着对我说：“老师，我的书回来了。”我微笑着点点头说：“让我们大家为书找到主人而鼓掌吧。”顿时，整个教室掌声一片，洋溢着欢乐的气氛。
当班主任的教师遇事冷静、稳重，也容易获得学生们的尊敬。在我们实际生活中，外表并不具有使人威慑的力量，也不具备外在的直接感化的能力，但他们在教育工作中却表现出一种冷静、沉着、耐心的心理素养，即使在学生干出一些捣蛋的行为，使自己处于一种尴尬的境地时，他们的态度仍然是宁静和善的。正是在这种宁静和善的态度中，蕴含着一种使人心悦诚服的力量。
(山东省莒南县第二实验小学）