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摘要：2016年全国高校毕业生总数突破765万人，比2014年再增加38万人。如何实现更高质量的职业指导成为目前高等院校急需解决的问题。如何让学生在求学阶段学习职业指导，活用职业指导理念，如何实现大学生高质量的职业指导显得尤为重要。本文通过分析广东省的高等院校在开展职业指导中存在的问题，探讨广东省的高等院校中的对策与措施，揭示高等院校中如何实现更高职业的职业指导。
关键词：职业指导高质量多维度实现
职业指导，是由专门的就业指导机构帮助求职者确定职业方向、选择职业、准备就业并谋求职业发展的咨询指导过程。近年，广东省的高等院校在开展更高质量的职业指导做了大量的工作。一是开展职业指导的咨询和指导、信息采集与处理、职业素质测评、职业设计和帮助实施；二是职业指导新技术、新方法和新工具的推广；三是职业生涯设计、发展的实现。职业指导的专业化工作还在逐步完善的阶段，近年高校应届毕业生就业形势日趋严峻，大学生在求职阶段遇到的问题逐渐增多，因此高校实现更高质量的职业指导至关重要。
一、开展职业指导工作中主要的问题
在开展职业指导工作中主要的问题有以下几个方面，一是职业指导专业化程度不高，职业认知引导不充分，二是职业指导缺乏系统性，就业指导缺乏有效的连贯性，三是职业指导授课方式单一，缺乏个性化的指导。在推进职业指导的工作中，需要多思考，多实践，才能实现更高质量的职业指导。
（一）职业指导专业化程度不高，职业认知引导不充分
目前，高等院校在开展职业指导工作中，职业认知引导不充分的问题。职业指导的工作停留于帮助就业的阶段。面向高等院校应届毕业生提供职业指导服务，如何有效地帮助应届毕业生实施就业是基本的工作目标。由于众多的应届毕业生普遍存在职业意识缺乏，难于决定职业决策和策略，造成了职业指导教学专业化程度不高，学生职业认知引导不充分的现象。如何提高职业指导专业化，引导学校管理层、职业指导从业人员、高等院校学生的职业认知是当前职业指导需要探讨、研究分析的方向。
（二）职业指导缺乏系统性，就业指导缺乏有效的连贯性
在高等院校开展职业指导的过程中，职业指导人员主要针对两类人群开展职业指导的工作，第一是新生阶段，多以组织讲座的类型开展职业指导教学任务；第二是毕业生阶段，多以组织专场招聘会、提供职业指导咨询服务，向离线未就业的学生提供针对性的职业指导服务。但是，在大二、大三的阶段，职业指导教学出现了空白缺失的现象，造成职业指导缺乏系统性，学生无法得到系统性的学习与理解，大一阶段匆匆学习职业指导的基本理念，大四阶段投入实战当中。职业指导教学当中，随着教学间隔跨度的产生，造成了职业指导教学缺乏连贯性。
（三）职业指导授课方式单一，缺乏个性化的指导
目前高等院校的职业指导课程授课方式单一，利用讲座和课程的方式讲授理论知识。注重理论知识的学习，缺乏对实际操作的技能进行规范化的培训。导致学生对职业指导的知识，只是停留于认知的阶段，授课方式单一，致使学生无法对职业指导课程产生兴趣，从而更加深入地学习其中的知识
二、实现更高质量的职业指导的对策与措施
高等院校的职业指导工作开展中存在的问题，能从以下几个对策与措施改善目前职业指导工作的问题。一是充分转变职业指导认知，二是构建完善的职业指导体系，链接学校、家庭、社区街道的多纬度建设，三是建设职业指导多纬度的课程配置，从而更好地为高等院校各阶段的学生提供职业指导服务，更好地实现爱更高质量的职业指导。
（一）充分转变职业指导认知
职业指导的工作目标主要概括为三点，主要以帮助就业、帮助就业稳定、帮助实施职业生涯的发展。目前，高等院校的职业指导工作，大多停留于帮助就业的阶段，导致职业指导工作人员目标不明确，学生对职业指导的认识也停留在帮助就业的目标层面上。职业指导工作者不应仅仅以就业为目的开展职业指导工作，而需要在工作中以个人的职业发展和用人单位两者之间，充分地做到人尽其才。职业指导是一个过程，伴随着人的整个职业生涯，而不仅仅是某一个阶段和时期。
（二）构建完善的职业指导体系，学校、家庭、社区街道的多维度建设
职业指导工作除了在学校开展，也需要在家庭、社区延伸。职业指导工作要主动进入社区街道，要充分利用街道社区就业服务部门和人员开展职业指导工作。高校学生除了在学校接受职业指导的教学课程，也能在社区街道、家庭中学习并运用职业指导的知识。职业指导需要全员化的努力，才能达到起到职业指导的教育和帮助的功能。职业指导通过帮助求职者正确地选择职业，获得职业，适应职业，使人获得满足感，获得愉快，获得幸福。职业指导帮助人们克服职业生涯过程中的各种心理冲突。在学校、家庭、社区街道的多纬度建设有利于让求职者做出明智的职业选择，有利于身心健康和个性的发展。
（三）建设职业指导多维度课程配置
在职业指导课程教学体系上，除了要改变传统的面授课程、大课堂的面授方式之外，还可以对学生的职业素质能力进行测评。组织职业测评，根据职业测评的分析结果，将学生的进行科学的分类。依据我国教育部考试中心编制的《职业兴趣量表》，根据只有互动的基本特征，以事物—人际、资料—观念两个维度进行综合的测评分类，依据不同的测评类型开展专题型的职业指导课程。针对性、定制化的职业指导课程，能让学生得到最优化的的教学服务，加深高等院校的学生对职业指导这门学科的理解和探讨，更好地在学生人群中实现更高质量的职业指导。
结语
参考文献：
[1]劳动和社会保障部培训就业司,中国就业培训技术指导中心.创新职业指导——新理念[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005:56-72.
[2]劳动和社会保障部培训就业司,中国就业培训技术指导中心.创新职业指导——新实践[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005:255-320.
[3]李涛.试论高校大学生职业指导存在的问题及对策[J].湖南财经高等专科学校学报,2006(10):126-127.