《社区学习共同体》
作 者：汪国新 项秉健
出版社：浙江大学出版社
1)构造条件复杂、天然裂隙发育、顶底板封盖能力低、延最大主应力方向井间距偏小等是影响压裂波及邻井主要的地质因素。
简 介：社区学习共同体，是生活在社区中的居民因共同学习而结成的，能实现生命成长和建立守望相助关系的群体，是富有内生性、成长力的生命体。本书通过对社区学习共同体“根”“干”和“果”的观察与分析，窥见其生命性内源、生命性机理及其生命性价值，为全面建成的小康社会城乡居民开启幸福生活的新窗口。
2013年底，在“共同学习，让生活更美好——社区学习共同体”专题高级研讨会（杭州）上，汪国新所做的精彩主旨报告，深深地感染了我。按照汪国新的定义，社区学习共同体有四大特征：本质意志、共同学习、守望相助、生命成长。学习者以当下学习过程的快乐为出发点，以实现人的自身生命性价值为根本目的，是真正体现人的“初心”的学习。我意识到，他和他的团队所潜心研究的“社区学习共同体”在中国有广阔的前景，产生了对汪国新进行学术专访的想法。经过几个月的时间，一万字的学术访谈《社区学习共同体在中国的广阔前景》在《中国成人教育》刊发，后被多家网站转载，实现了传播智慧的目的。
科学论证 严格管理 促进四川经济社会发展与水资源承载能力相适应……………………………………………………… 张强言(3.17)
面对这部沉甸甸的《社区学习共同体》，令我愉快地回忆起三次重要的会议，回望到我与汪国新的学术之缘和情怀之缘。
社区学习共同体在回应“人生无‘自己’、城市无‘社区’、学习无‘初心’”世纪难题上，有很强的可操作性和推广价值。本书精彩之处在于：开示新的方向，轻装回归，实现生命性价值；开启终身学习新的道路，共同学习让生活更美好；开掘学习新动能，人心即宇宙，成员即资源，学习即生命，过程即目的；开放学习新思维，自觉自主自给自评，由内而外地生发，自下而上地生长；开展学习新实践，7000 个社区学习共同体遍布杭州城乡。
《社区学习共同体》是我国成人教育专家汪国新和项秉健的原创力作，是他们历经十二年的实践和研究，在教育学、学习学、哲学、社会学、人类学、生态学与生命学的融通中实现的重量级的理论创新。其学术地位处于中国和世界的前沿，在某种意义上是对《第五项修炼》的超越，实践上将会引发一场成人学习的重大变革，理论上实现成人学习理论和城市建设理论的新突破，或将成为中国当代学习文化的经典之作。
第三次重要会议是在杭州建德召开的“全国首届共学养老社区建设专题研讨会”。汪国新提出了“社区共学养老”的新概念：生活在社区的老年人，为了生命成长和生活质量的提高，自觉、自愿在社区学习共同体中互爱互信、互助互伴、共学共乐，更加健康、积极、优雅、有尊严地去享受生命过程。从2017年起，他在杭州设立九个“共学养老社区建设基地”，把社区学习共同体的理论与“养老”难题相结合，通过共同学习，老年人积极向老、精彩到老。原本计划100 人规模的会议实际到会200 余人，来自北京、上海的多位国内重量级的专家到会演讲，我再一次深切感受到汪国新先生具有的学术魅力。
第二次重要的会议是在费孝通先生的故乡——苏州吴江召开的社区学习共同体发展国际研讨会。来自四个国家的学者就社区学习共同体展开深度会谈和激情互动，留下了一段佳话。我用毛笔写了“共学日日新，处处自芬芳。丁酉夏，小潜”。美国专家道格拉斯·珀金斯用英文写：“英雄所见略同。”日本成人教育专家末本诚用日语写道：“学习未来。”瑞典学习圈研究专家托瑞·波尔森用瑞典文写道：“社区学习共同体是一个不断探索和质疑的过程。”教育部国家教育发展研究中心副主任韩民：“没有学习共同体，就没有学习型社会。”中国成人教育协会副会长包华影教授：“共同学习，成就精彩人生。”汪国新自己写道：“走共同学习之路。”于是，一件颇有纪念意义的集体合作作品就这样诞生了。以本次会议为标志，社区学习共同体的研究不仅走向了国际，而且得到国际终身教育领域的认可。
第二，在机器视觉领域，要采用图像采集设备来获得物体的图像信息，并分割出感兴趣的目标对象，这里采用KNN算法对所需要检测目标进行特征提取和筛选，并对筛选的特征利用分类判别函数对其进行评价，从而达到对图像的分类。
从教育的变革与学习本原的回归看，汪国新认为：“当教育沦为人们谋取功名的工具时，教育远离其原点和本真，在这样的教育架构内培养出来的社区教育工作者，很自然地用学校教育思维来开展社区教育。摆脱这样的思维方式，建立人道的社区教育新格局，是大力培育社区学习共同体的重要前提。”社区学习共同体理论与实践，是对作为“工具”的教育和“为人”的学习的反叛，更是对教育和学习的本原的回归和重构。经过多年不懈的努力，在杭州近七千个学共体实践经验的基础上，汪国新及其研究团队实现了前所未有的突破。“社区学习共同体生命价值与成长机理研究”成为国家级课题（国家社会科学基金项目）。2013年9月20日《中国青年报》头版头条报道杭州的社区学习共同体。2014年教育部等七部门、2016年教育部等九部门明确指出要“推动各类学习型组织与学习共同体建设”。这是社区教育改革和发展的突破。
社区学习共同体的意义与前景，我认为至少可以从以下三个视角来分析：
从个体生命看，社区学习共同体的实质，是人自主发展与生命成长，是更好地实现人的生命性价值。汪国新发现和追求“草根之美好、平民之乐、社区之成”，始终关心关注平民百姓和弱势群体。社区学习共同体就是他们抱团取暖、相互关怀、相互抚慰的家园。
通过对比发现，开灌比为2∶1的前2序孔施工中各孔段的平均单位注灰量均大于开灌比为1∶1的孔段，而Ⅲ序孔则相反，这说明在前2序孔的施工中，前者水泥浆液的充填情况比后者饱满，到Ⅲ序孔灌浆时，因大部分裂隙被填充而相应减小。说明在该种地层中2∶1开灌的水泥浆扩散半径大于1∶1开灌的扩散半径。
从社会范畴看，社区学习共同体的培育和学习既能改善民生，同时也能促进社区治理、社会治理，有利于社会和谐发展。面对日益严峻的老龄化问题，社区学习共同体大有可为，将让“‘国’与‘家’之间的人伦空间得以重塑”。
目前，山东省、河北省、海南省、合肥市、苏州市、常州市等地新近出台的社区教育政策中，把社区学习共同体建设与学习型组织的建设并列地提出来，有力地促进了成人学习方式的转变。“每个社区都有一组学共体，每个人都至少参与一个学共体学习。”无论在杭州临安山区的清凉镇，还是在辽宁大连的甘井子、四川成都龙泉驿、河南郑州的新郑……汪国新都热情地“播种”“施肥”“剪枝”，耐心地期待开花结果。当“社区学习共同体就像天上的星星一样，散落在城乡的每一个角落”，那不就是真正的人间天堂吗？
作者系山东省教育科学研究院研究员、作家，中国成人教育协会科研机构委员会副理事长
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