蕉岭中学，广东梅州514100
摘要：本文阐述了创建学习小组的意义，详细地说明了创建学习小组的步骤，应用生生互助的学习模式促使学生共同进步，并对此模式的实践探索效果进行讨论，能给教师在教学与管理方面提供一定的参考。
关键词：学习小组互助讨论交流学习模式
一、创建学习小组的意义
早如《学记》中所述：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”独生子女一代的性格特点是：个人能力较强，但不懂合作，缺少团队精神和乐于助人精神。这样的性格特点其实增加了他们在学业上的困难，正所谓“三人行，必有我师焉”，学习必然是要交流讨论、取长补短、相互促进，才能共同进步的。这也给教师带来教育和教学上的困惑，只靠教师一个人在课堂上教授知识的力量实在太单薄了，填鸭式教学取代了讨论交流获取知识的方式，令学生越学越失去兴趣。科学创建学习小组，以营造轻松、互惠的学习氛围来发挥学生的学习主动性，提高学生学习的兴趣，让每位学生都成为小老师，给教师在讲授知识时进行减负，实现师生共赢。
现代社会需要的不是只会机械完成任务的人才，社会需要的是拥有思考能力、探索能力、纠错能力和创新能力的综合型人才。无论是在学校还是在社会，团队建设都是非常有必要的。创建学习小组有利于提高学生的主动性，有利于提高学生互助合作的意识，有利于提高学生的语言表达能力，有利于提高学生的人际交往能力，最后达到共同进步。
二、科学地建设学习小组
创建学习小组应先确定小组的规模，一般以4至6人为宜，便于座位的安排以及平时的讨论。
为了学习小组成员能取长补短，相互促进，共同进步，应确保分组的合理性。组员之间应成绩互补、性格互补、学习习惯互补。分组原则为：组内异质、组间同质。组内异质即为组内应包含各个成绩段的学生，应包含理科较强或文科较强的同学，应包含活泼与内向的，成绩好的带动成绩差的，活跃的带动内向的，有利于学生间取长补短，有利于小组的发展与进步。组间同质即每个小组的平均能力应一样，使每个小组的力量均衡，这样有利于日后搞活动，知识竞赛，成绩比拼等等，实现同级竞争。
分组完毕以后，就要开始让每个小组选好组长，小组长在带领小组前进中起着至关重要的作用，所以选组长尤为重要。应选择态度积极、率先垂范、学习习惯好、学习能力强、乐于助人、有责任感、组织能力强、集体荣誉感强的人为组长。
组长组织成员通过开小组会议确定组名、小组的共同目标、制定公约、分配成员任务并督促完成、协调组员间的关系。
三、发挥小组作用，创新学习模式
小组的作用是非常强大的，不仅可用于学习上的讨论，也可用于班级管理。例如：可以加强小组共同完成班级任务的能力。如果将整个班分成10个学习小组，可以让学习小组管理班级和公共区域的卫生，让学习小组轮着管理班级卫生，然后还可以进行卫生评比。
这里提供几种以小组进行的学习模式，一种属于半自主学习模式，第二种是全自主学习模式。半自主学习模式即教师要进行引导，如印发学案，由学习小组成员先进行自学完成，然后组内进行集体交流，最后小组进行总结和汇报，教师最后进行答疑和归纳。第二种全自主学习模式，由教师规定学习进度，小组制定学习计划、学习内容、学习的方式、集体学习的时间、由组长布置作业、督促完成，并批改。全自主学习模式需要很强的学习能力，当然最终还是需要教师进行测验及评价，指导他们如何改进、完善学习方式。
课堂上可以利用学习小组进行讨论，甚至可以以竞赛的方式上课，可以很大程度上提高学生学习的兴趣，使学生有强烈自主获取知识的愿望。例如可以有知识必答、抢答、自主辩论等环节，这种形式可以在各科上进行尝试，一个月对小组的分数进行统计，可以给表现较好的小组进行奖励。
课后小组组长可以组织成员进行共同学习，应让每位成员都成为小老师，例如安排数学最好的学生给小组讲解一道题、安排英语好的学生给小组进行语法讲解、安排语文好的学生朗读诗词并赏析，让小组成员人人成为小老师，生生互助，取长补短，共同进步。通过这样的方式可以让小组积极向上，也让每位成员锻练了表达能力，学生平时听得懂、不会做、听过就忘，实际上是讲一遍比做一遍的效果要好，在说的过程当中还能发现自己的不足，并深刻的理解和记住知识点。这种方式的学习比教师在课堂上讲千遍万遍的效果要好。
小组间生生互助的方式也有很多，比如互相给对方出题，并进行批改和讲评。这种方式我尝试过，我让每位同学找一个学习伙伴，每天从自己做错的题里面挑两道题给对方做，进行批改和评讲，每天安排不同的科目，一段时间以后，发现学生的基础比以前扎实了，友谊也比以前好了，共同钻研的学习氛围强了，语言的表达能力更好了，内向的人更加活泼了，每个人都更加进步了。
组间同质则便于小组间的竞赛，如每次考试可以比小组的平均分，这样可以促进小组奋发向上。除了成绩比拼，还可以进行活动比拼、运动比拼、课题研究等等。小组的竞赛有利于小组的团结，促进班级的进步。小组间可资源共享，组间互帮互助、相互启发、相互理解，增进友谊为主，相互竞赛为辅。
四、存在问题及效果评价
学生小组分组合理存在一定的困难，要求组内异质、组间同质、男女比例合适、小组综合能力相当。分组时，学生想得更多的是与谁的同学感情好就跟谁一组，物以类聚，人以群分，如果自由选择成组，同种性格的同学会聚在一起，常常的情况是，要么一组人都很活泼，要么一组人都很内向。这时分组就要有要求，否则分组将不合理。
学生自控能力，研究能力，自学能力不足，完全放手让他们自学自督是不可能的，还是需要教师给予引导，安排学习的计划、任务，需掌握的知识点，讨论的内容等，教师及时总结及答疑。
小组的合作精神不足，不懂得互相帮助，共同进步，需要教师对组长精挑细选并进行一定的培养，时而搞搞活动以促进学生之间的感情。
总得来说，创建学习小组对学生学习是有很大的作用的。学习小组互助式学习有利于同学之间纠正错误，有利有学生独立发现问题和解决问题，从而提高自身的思考能力和自学能力。学生间互相勉励可以提供精神上的支持；学生间互相帮助可以克服各自的弱点；学生间互爱可以增强彼此间的友谊。学习小组的建立，是生生互助，共同进步的一种学习模式，是师生共赢的一个好方法。
五、参考文献
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