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摘要：随着素质教育改革在小学教学中的不断深入和发展，传统的教育理念和教学方式都已无法适应当前的教学实际，需要做出相应的创新和变革，以顺应时代的发展和新课程改革的趋势。教师在小学语文的教学实践中应当对传统的识字教学方式予以改革和创新，灵活运用情境化教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，为今后的发展打下坚实的基础。
关键词：小学语文情境化课堂识字教学
语文情境可借助教材的内容展开，同时融合学生喜欢的趣味元素，调动学生的参与积极性，学生徜徉在语文的情境环境中，拓展视野延伸想象空间，对语文的理解由浅入深。教师应主动构建与学生的沟通平台，选择与教材核心内容息息相关，又契合学生认知范畴的情境信息，以文字的信息延展，构建故事性、动态性的虚拟场景，打破课堂的时间与空间限制，促使学生对文字的记忆更加深刻，理解更为透彻。
一、构建生活化的情境，有效地开展识字教学
生活化情境的创设也是基于学生的主体地位，生活化情境强调结合学生的实际生活经验开展教学，营造学生熟悉的生活场景，使学生可以尽快进入教学氛围，在这样的学科模式影响下，小学语文识字教学质量能够得到进一步提升。教师在开展识字教学前，要结合小学生的生活经验创设情境，让学生自主参与识字学习。
二、充分利用教学游戏，有效的开展识字教学
游戏情境在小学阶段的学科教学中比较常用，在激发学生学习兴趣和提升课堂教学质量上起到的作用十分显着，但是为了发挥游戏教学情境的优势，小学语文教师在应用情境教学方法过程中也应该注意一些问题，教师一定要立足小学生的兴趣特点、认知能力和思维方式等特征，合理设计游戏教学情境内容，在吸引小学生注意力的同时能够更好地实现知识教学目标，为学生营造和谐积极的教学氛围。例如：笔者经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼捷手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。必要时候教师也可以应用多媒体技术手段优化情境创设效果，利用多媒体技术优势，强化情境的动态效果和直观性，促进小学生思维发展，提升小学生的识字能力。
三、构建实物演示的语文识字教学情境
在当前的小学语文识字教学中，教师必须依据学生的学习心理特点，采取适合小学生学习的方法。实物演示情境法作为一种行之有效的教学方法，被广泛运用于小学语文识字教学当中。教师在语文识字的过程当中可进行实物演示，让学生通过观看实物，能够直观形象地认识所学的知识内容，并能够深化学生对人物与事物的了解，从而为学生深入学习语文知识奠定坚实的基础。例如：教师在教学《我叫神舟号》一课时，就可充分运用神舟号飞船的仿真模型以及嫦娥形象的小人偶，两位同学分别手持神舟号模型与嫦娥小人偶依据课文内容展开对话。这样一来，就能够将课文的内容生动有趣、直观形象地展现在学生的眼前，让学生能够通过这样的由实物演示所构建的语文识字教学情境，深入学习与掌握本课当中所要学习的生字。教师还可将本课的生字符串联为一个有趣的小故事：“小熊驾驶着飞机在天空飞行，它看到了神舟号升空的情景，就急忙返航回家，它想到家里的成员听到这个喜讯，一定会非常高兴的。”教师在课堂教学当中，充分利用与课文相关的实物让学生进行直观形象的认识，可营造出轻松愉悦的课堂学习氛围，可让学生快乐地进行学习，并取得最佳的识字教学效果。
四、充分运用表演体验语文识字教学情境
在小学语文识字教学当中，教师可依据课文内容、学生的学习理解能力，创设一些具有趣味性的教学剧，让学生通过在教学剧当中扮演不同的人物角色来获得真实的表演体会，让学生能够深入地理解与掌握课文当中生字的含义。教师可创编出教学剧，让学生参与到角色扮演当中：北风一吹，小草怎么样了？扮演北风的同学用力地吹气给扮演小草的同学，此时扮演小草的同学将绿色的衣服换成黄色的衣服，表示北风一吹，小草就会变成黄色。北风一吹，梧桐树怎么样了？扮演北风的同学用力地吹气给扮演梧桐树的同学，扮演梧桐树的同学将手中的塑料梧桐树叶洒在地上，表示北风一吹，梧桐树就会出现落叶。北风一吹，鸟儿怎样了？扮演北风的同学用力地吹气给扮演鸟儿的同学，扮演鸟儿的同学就躲进一个写有鸟巢两字的“纸箱”里。表示北风一吹，鸟儿就会归巢。通过这样充满趣味性的教学剧表演，能够让学生直观形象地认知与了解课文的内容知识，并让学生通过表演体验，有效地学习本课在教学剧当中所展现出的生字“和、树、出”的含义。
这样一来，就会让学生对所学知识产生一种亲切感，通过所获得的自身的情感体验，能够较好地学习课文的生字。
总之，教师需要结合学生的实际学习情况和个性特点，对情景化教学进行合理有效的运用。通过创建合理的识字教学情境，组织有效的课堂识字情境互动，进行有效的情景教学评价，使情景化课堂可以充分发挥出自身的作用和价值，为学生以后的语文学习奠定良好基础。
参考文献
[1]韩姗姗小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中国校外教育，2017，（28）。
[2]王娟论小学语文情境化课堂识字教学方法[J].读与写，2017，（06）。
[3]李玉环小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2016，（22）。