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中图分类号：G634.951.1文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）02-0000-01
摘要：通过民族音乐的学习，增进学生的民族自豪感，感受民族音乐的美和博大精深，将民族音乐作为重要的文化资源引入到课堂教育中。
关键词：初中音乐教材；民族音乐；音乐教育
民族音乐是一个民族文化的灵魂，是使一个民族能最深层地感受自己的重要方面，也是使一种音乐文化在世界文化日益广泛的交流中保持个性的重要方面。对于我国民族音乐文化的了解和传承，必须从中小学认抓起。本文从如何利用人教版初中音乐教材，对学生进行民族音乐教育，作一些理性的思考。
一、民族音乐教育的功能
1.通过民族音乐的学习，感受民族音乐的美和博大精深
我国土地辽阔、历史悠久、民族众多，拥有丰富灿烂的民族音乐文化。风格绚丽多彩的民族音乐，是各族人民音乐智慧的结晶，品种繁多的民族民间音乐反映着我国各个历史时期的社会生活。在一代代音乐家的收集和整理下，目前全国各地收集的民歌就有近四万首，民间器乐曲近五万首，戏曲唱腔和曲艺唱段三百多个种类，都具有鲜明的音乐风格。例如：维吾尔族的“十二木卡姆”，东北的“二人转”，陕北的“信天游”，“侗族大歌”等等。了解中国民族音乐文化，有利于学生认识民族音乐的悠久历史，感受民族音乐博大精深之美。
2．通过民族音乐的学习，拓宽学生民族文化视野
民族音乐丰富多彩，折射出中国传统文化的方方面面。中国诗词，声调音韵抑扬顿挫，在平仄交错中形成音乐的旋律之美；中国的书法艺术中无论是龙飞凤舞的墨迹，还是书者瞬间节奏运用的律动感都是有音乐灵感的精神气质；中国的绘画，“以形写神”、“形神兼备”的绘画思想，清晰的线条、造型，清淡的色调意境，显现了抽象流动的音乐美；而中国的舞蹈、戏剧更是与音乐结合为一体，形成了大型的综合艺术。
二、民族音乐教育在中学音乐教材中的体现
我国的民族音乐有两个领域：一是我国传统的民乐；二是我国音乐家以民族民间音乐为素材所创作的音乐。笔者将初中教材中民族音乐教育的相关内容，进行了整理和归纳，发现它不仅内容和形式都非常丰富，并具有以下特点：
1．民族音乐的广博性
教材按地域分成了以下几个板块:“天山之春”介绍了新疆维吾尔和哈萨克民族的音乐；“长江两岸”介绍了长江中下游几个省份的地方民歌；“雪域高原”把学生带入了藏族民歌与舞蹈的世界；“西南情韵”带来了我国西南多个少数民族的歌声…..教材不仅介绍了汉民族音乐，还以几个具有代表性的少数民族音乐为主，重点介绍了少数民族音乐文化中风格鲜明的歌曲、乐曲等。其中涉及到瑶族、彝族、藏族、维吾尔族、等少数民族的音乐作品。教师课依据教材详细地介绍其民族音乐常识、民族音乐家以及品种繁多的乐器。形式安排上也可以较为多样性，有器乐曲，有声乐曲；有原生态的音乐，也有创作的乐曲；有年代久远的作品，也有新创作的优秀作品。让学生从多角度去接触民族音乐，全方位地了解民族音乐的风采，感受民族音乐的博大精深。
2．民族音乐的经典性
教材不但收集了《二泉映月》、《渔舟唱晚》、《茉莉花》、《黄河》、《梁祝》等经典的民族音乐作品，还介绍了京剧、越剧、豫剧等经典的艺术形式与著名的唱段，如《十八相送》、《朝阳沟好地方》、《我不挂帅谁挂帅》《智斗》等。音乐民族情感的培育依托于音乐作品民族风格的表现与体验，这些艺术瑰宝理应成为我们音乐教育的重要内容。接触经典有利于培养学生健康高尚的艺术品位，使他们知道民族音乐的文化价值。教材将我国经典的文化艺术自然地融入课堂教学，成为学生成长的文化养分。
3．民族音乐与文化的相关性
音乐学科是一门培养人文素养、提高学生审美情趣的课程。教材非常注意把音乐放置在民族文化脉络中来介绍，按地域类别逐一介绍了我们国不同地区的民族民间音乐的特点。所以说，民族音乐与地域地区文化息息相关。教师可联系到相关地域民族的历史、地理、风情、著名民歌和地方特色的民族器乐作品、服饰文化、节日、独特民族乐器等等来传授，这些是民族音乐文化学习主体。这些知识的积累能够培养学生宽广的艺术胸怀，潜移默化地提高学生的综合素质。
三、民族音乐教育在中学音乐教材中实施的策略
1．以挖掘民族音乐文化内涵为主导的策略
在民族音乐的教学实践中，教师应着力于音乐作品的文化根基、文化渊源、文化内涵、文化审美心理的挖掘、阐释和讲授，把民族音乐置于文化的脉络中传承，从多视角、全方位来剖析音乐形象。使民族音乐中蕴涵的伦理道德、人间真情、人文境界、民族尊严等感染学生，培养学生的人文素养，塑造学生健全的人格。例如在欣赏《二泉映月》时，教师可先介绍作品的时代背景、阿炳的悲惨命运、曲名的由来，并了解“二泉”的地理环境、乐曲的保存经过等，提高学生的综合文化素养。还可在欣赏的基础上，让学生用多种文艺形式来表达自己的感受。
2．注意进行拓展探究式教学的教育策略
如果在民族音乐教学中仅限于教材，学生会觉得枯糙，对内容也难以理解，这就需要教师对教材内容进行拓展。在演奏民歌《茉莉花》时，不但教会学生用竖笛老吹奏，还可以让学生演唱，并欣赏江苏、河北、东北、广东的不同版本的《茉莉花》，还可观看歌剧《图兰朵》、申博宣传片的片段及“女子十二乐坊”演奏版本。通过不同版本《茉莉花》的欣赏，使学生不仅了解了民歌的“变异性”，也体会到了经过整理、加工、改编的民歌，在保留原有风格的同时，还能提高民歌的品质，使我国传统民歌放出耀眼的光彩，并走向世界。
3．注意发挥乡土音乐优势的教育策略
在民族音乐教育中，我们还应把乡土音乐作为民族音乐教育的有机组成部分引进课堂，让学生“零距离”接触、了解和接触本地音乐遗产。笔者在中学听课学习时就感受到，学生其实对传统豫剧还是很感兴趣的，只是缺乏正确的引导导致传统的受众人数越来越少，学生们只有了解了豫剧的一些唱腔、唱段才会慢慢的去欣赏喜爱。
四、教材中的民族音乐教育实施中应注意的问题
1．民族音乐教育中应注意民族音乐的时代感
在今天如此丰富多彩的时代，面对历史性的挑战，中国民歌以崭新的面貌走向现代舞台，在发展和丰富传统音乐的同时，赋予民族音乐以富有时代意义的活力。因此在民族音乐的教育中，教师在向学生讲授“原汁原味”的民族音乐同时，同时也要赋予民族音乐时代的气息。例如，《二泉映月》除了欣赏二胡的演奏版，还可让学生感受马头琴与电子琴的合奏版本及“非凡组合”演奏的版本。
2．音乐教育中应注重教师民族音乐学习的自我意识
要点燃学生对民族音乐的学习热情，引起学生学习民族音乐的兴趣，离不开音乐教师对学生的引导与示范。因此，每一位音乐教师应该真正地亲近民族音乐，了解民族音乐，学习民族音乐，享受民族音乐。在教师的感染下，学生会更加亲近民族音乐，与教师共同感受民族音乐的魅力。
五、民族音乐教育应与校园文化的形成发展相结合
民族音乐教育不仅以课堂音乐教学为载体，还应当与校园文化的形成与发展相结合。我们可以通过组建民乐团，开展民族音乐讲座，举办民族艺术节等形式，拉进民族音乐与中学生的距离，给广大同学提供了一个了解民族音乐、提高艺术修养的平台。以传承民族文化为宗旨，进行交流、融合、创新、发展，共同推进传统文化的发展。
民族音乐文化是民族的灵魂、民族的血脉。我们每一位音乐教师都应树立民族音乐教育观，站在时代发展的高度上，将民族音乐作为重要的文化资源引入到课堂教育中，校园文化中，让每一位学生都浸润在民族音乐的环境中滋养和成长！