杨妙花洋县关帝镇中心小学723300
【摘要】在小学英语教学当中以培养和锻炼小学生听说读写的应用能力作为首要的目标。为达成这个目标，过去小学的英语课堂利用录音机和磁带进行听力教学，虽然对小学英语教学有促进和补充的作用，但在信息化社会中，多媒体以及PPT等超级文本的应用，已被教学界普遍的应用。使用信息技术教学增加学生的知识量与信息量，既可提高教学的效果，也可锻炼和培养小学生应用信息技术的能力以及提高学生的思维能力。
【关键词】小学；英语教学；信息技术；应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-135-01
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。我想从以下几个方面谈谈我的看法。
一、信息技术运用于小学英语教学的理论基础
建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语言语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。
二、运用多媒体技术，优化小学英语课堂教学结构
多媒体应用于小学英语教学中，可以充分调动学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，突破教学难点，突出重点，加大课堂容量，使课堂教学充满着生机和活力，并有效的提高课堂学习效率。信息技术教学与小学的英语教学整合在一起，提高学生动手和动脑以及动眼和动耳等能力，将文字、声音、图形和动画等多种信息技术联合成整体进行实际的教学，从多角度全方位吸引小学生的注意力高度集中，通过大量的信息以及知识让小学的英语课堂更加活泼、生动，让小学生在学习的整个过程中始终都保持较强烈的学习兴趣事，能更深刻的记忆和接受新的知识与学习的内容。
例：小学普遍缺乏聘用外籍教师的能力，尤其农村小学生更是少有机会同外国人面对面的进行沟通和交流，但是利用信息技术就可以让小学生利用软件同外国人进行纯正的英语口语交流，不需要高额的电话费，就可以同任何一个外国友人进行交流对话，可选择性强，而且还不用出门，就能够做到直接同外国友人实际进行口语交谈，不会让小学生产生羞涩感，可以畅所欲言，使小学生更加喜欢英语口语交流。应用校内的局域网，让学生与学生，学生和教师都进行交谈和对话，还可引导学生与不同的对象进行交谈，以增强自己的口语交际能力。
三、运用网络技术，改革小学英语教学模式
1.能激发学生学习兴趣，创设和谐的学习氛围。
《英语课程标准》[1]明确指出：小学英语，兴趣第一。正如英语中说的：Youcanleadthehorsetotheriver,butyoucannotmakeitdrink.只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
2.能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率。
从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
3.能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式。
信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(TaskbasedActivities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。
4.能增加学习语言的机会，提高学习频度。
正如唐代诗人杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么每个人都会讲母语？为什么一个中国儿童到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。由此看来，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。目前，校园网的建成，家庭电脑的普及，使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语，从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。
5.能促使教师更多地进行教学反思。
信息技术的运用需要教师本身素质的提高，对教师本身来说也是一个挑战。教师在自身的职业发展中，信息技术应是一门“必修课”，教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，勤于反思，使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要。
综上所述，信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。以上只是在课题研究中的一些探索，我们将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以建构主义为理论基础，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。
参考文献
[1]教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年.