江苏省连云港市东海县牛山街道城南小学222300
摘要：小学英语阅读教学中教师要注重培养学生的思维能力，它是学生获得英语阅读技能、发展阅读能力的重要途径。同时，小学英语阅读教学还要重视学生思维阅读品质的培养，因为思维品质是人的思维个性的重要体现，能反映一个人的思维在深刻性、灵活性、独创性、批判性等方面所表现出的水平和特点。因此，小学英语教学中，教师要指导学生运用多种阅读策略，激发与深化学生的思维能力，使学生享受英语阅读的乐趣，提高学生的阅读能力，以达到真正能培养学生思维能力的目的。
关键词：小学英语阅读教学思维能力
在小学基础教育过程中，小学教师应该通过不断的探索和学习去完善教学计划和方案。而学好小学英语是巩固学生将来英语学习能力的关键，因此教师应该懂得培养学生在学习英语过程中阅读理解的思维能力，让他们掌握学习英语的关键点，在课堂以外的时间里也能通过良好的学习思维进行自主学习，打好学习基础。
一、激发学生兴趣，活跃学生思维
兴趣是最好的老师，若想在阅读教学中培养学生的思维能力，就需要让学生对英语阅读产生兴趣，在兴趣的驱动下进行阅读活动。第一，处于小学阶段的学生，无论是生理方面还是心理方面都很不成熟，因此教师可以采取创设教学情境的方法，并借助多媒体教学工具，为学生营造一个充满趣味性的教学环境，让其置身于情境之中，充分调动其多种感官，从而激发他们对英语阅读的兴趣。第二，以学生的实际生活为基础，将教学知识与学生生活相结合，让学生能够充分调动生活中的知识来解决实际的英语问题。教师通过引导学生将学习与生活相联系，将其思维、情感和行动整合起来，让生活走进课堂，让课堂融入生活，使课堂内容与日常生活联系在一起，充满情趣，极大地调动了学生学习英语的兴趣，从而提高了课堂教学的有效性。
二、留白想象，激发学生的创造思维
思维的创造性体现了思维活动的独特性和新颖性，是指学生能够对已有知识和经验进行高度概括后系统迁移，并进行新颖的组合与分析。教师针对教材文本内容，有选择地采取句子挖空留白操练，让学生通过句子挖空留白的练习来描述某幅图片或某个事物，或阐述自己的生活经验等。这种方式使得学生拥有更多的发挥空间，在这样的空间里可以激活学生的语言，有效地操练句型，并在此基础上创造出不一样的方式。如在教学“Myfriends”这部分时，教师组织学生用“He/Sheis….He/Shehas….”等主要句型设计成小语篇来描述班里的某位学生，最后用“What’shis/hername？”的提问让大家猜想他们所说的是谁。很多学生会在这样的支架中滚动所学知识，巧妙地设计了很多有趣的小谜语。对话支架的“留白”，以及在互动时精心设置的悬疑，是催发学生思维的有效手段。教师不仅有效地依托教材内容抓住了学生的好奇心，也促使学生积极主动地参与学习，激发其自主探索的创造思维，并播下了创作的种子。
三、小组活动，提升学生的聚合思维
小组合作是培养和训练学生聚合思维行之有效的方式，它通过合作学习小组的基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。所以在阅读教学的过程中，教师可以设计一些具有研究和思考价值的开放性问题，促使每个小组成员都可以独立思考，在小组内提出自己的观点，再经过与同伴们的讨论形成统一意见，从而在小组合作过程中有效地提升学生的聚合思维。
四、课后阅读：深化学生的思维能力
语言的输入和输出是不可分割的，在语言输入的基础上，让学生能够吸收一些语言，通过一定的形式有效地输出，这是提高学生语言应用能力的有效方法。课后作业的任务设计能帮助学生以读促写，综合运用语言，实现语言输出，提高学生的写作能力，并促进多种思维在写作中的进一步发展。恰当的阅读材料有助于提升小学生的英语阅读能力，增强学生的英语核心素养。教师可以引导学生阅读与教材相关的材料，扩宽学生的英语阅读视野，进而提升学生的英语阅读水平。教师也可以有选择、有目的地给有条件的学生介绍一些英文网站，这里面有很多英语阅读材料，让学生自主阅读，并带着任务去挖掘有关信息。课后还可以进行多彩的英语阅读活动，让他们展示自己的阅读成果、表达自己对某些问题的看法。通过一步步引导学生运用英语阅读材料表达自己观点的同时，让学生说英语、写英语的综合运用语言的思维能力逐步得到了提升与深化。
总之，在小学英语阅读中发展学生的思维能力，能够帮助学生加深对不同类型英语文章的理解，提高英语阅读实力的同时，培养英语写作兴趣。因此在实际的阅读训练中，要为学生设计有趣的阅读情境，注意培养学生的概括能力和抽象思维，用多媒体手段提升学生的理解能力，以实际案例指导教学实践，满足学生英语求知欲望的同时，促进其综合素质的全面发展。
参考文献
[1]李洁如何在小学英语教学中培养学生的思维能力[J].启迪与智慧，2016，（11）。
[2]魏伟在小学英语教学中培养学生的思维能力[J].新课程学习，2011，（08）。
[3]杨洁秀关于小学英语故事教学课堂互动模式的研究[J].新课程学习，2014，（03）。