导读:本文包含了高等教育区论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“博洛尼亚进程”,欧洲高等教育区,意大利,高等教育
高等教育区论文文献综述
陈勇,李璐怡[1]（2019）在《后欧洲高等教育区时代意大利高等教育体系的改革及其问题》一文中研究指出在"博洛尼亚进程"的第一阶段,意大利政府通过学分制与课程设计方面的改革及引入学士与硕士两级学位体系等,努力追赶并缩小与其他欧洲国家在高等教育方面的差距。"欧洲高等教育区"成立之后,"博洛尼亚进程"迈入第二阶段,意大利高等教育体制改革在取得显着成绩的同时,具有自身特色的矛盾逐渐凸显,如经费紧张、资源浪费严重、效率低下、"近亲繁殖"等。历任政府被迫通过缩减教育经费支出、改革大学行政管理体系、在财政拨款方面引入竞争机制等方式来提高拨款的绩效。不过,改革之后的意大利高等教育体系,教师老龄化、人才流失现象依然十分严重。(本文来源于《温州大学学报(社会科学版)》期刊2019年01期）
陈寒[2]（2018）在《欧洲高等教育区质量保障标准:发展与启示》一文中研究指出欧洲高等教育质量保障标准由ENQA及其他"E4集团"成员共同制定,以便在博洛尼亚进程中保障欧洲高等教育质量。该标准由内部质量保障标准、外部质量保障标准和质量保障机构标准叁部分组成,叁者相辅相成,共同构成了欧洲高等教育区质量保障活动的基石。通过分析欧洲高等教育区质量保障标准的发展历程和内容理念,建议我国的高等教育质量保障工作应充分尊重高等教育的多样性,统筹内外部质量保障活动、保持问责与改进之间的平衡,增强质量保障机构的独立性。(本文来源于《中国高教研究》期刊2018年06期）
张旭雯[3]（2018）在《《欧洲高等教育区质量保障标准与指南》的改进和发展》一文中研究指出博洛尼亚进程旨在建立欧洲高等教育区,在此过程中最重要的目标之一是使欧洲高等教育具备竞争力,具有透明性、多元化的特点,成为能够领导世界高等教育领域并对社会经济可持续发展产生影响的高质量教育。《欧洲高等教育区质量保障标准与指南(2015年)》较2005年版,在标准的选择和指南的定义上更为细化。在"以学生为中心"的理念背景下,标准与指南强调质量保障的责任主体在于高等教育机构,重视质量保障机构的独立性及其工作的专业性和完整性,要求进一步完善评估体系和申诉机制,提升各类型质量保障机构的评估水平。由此可知,在欧洲高等教育的发展趋势中,质量仍是主流关注点,质量提高是最终目标,质量保障将成为提升欧洲高等教育吸引力和竞争力的强大手段。(本文来源于《世界教育信息》期刊2018年05期）
张惠,郑晓齐[4]（2018）在《“欧洲高等教育区”学生流动的助力与阻碍》一文中研究指出跨境学生流动是当今国际高等教育发展的主要趋势之一。欧洲是世界区域高等教育合作的典范,而促进学生流动是"欧洲高等教育区"的主要目标和标志性特征。"欧洲高等教育区"学生流动有其独特的产生背景,受到来自学位与学分标准的统一化、跨境流动标准的欧洲化、提升跨境就业能力以及欧洲文化融合的多方助力,也承受着来自经济方面、社会层面、国家层面、机构层面以及个体层面的多重阻力。博洛尼亚进程中的欧洲学生流动对我国高等教育发展及区域教育合作提供了有益经验与启示。(本文来源于《高教探索》期刊2018年03期）
张惠,刘志林[5]（2018）在《“欧洲高等教育区”学生流动的最新进展》一文中研究指出跨境学生流动是当今国际教育发展的主要趋势之一。作为世界区域高等教育合作的典范,欧洲高等教育区自其建成之日起便以促进学生流动为主要目标和标志性特征。欧洲高等教育区有着明确的学生流动目标,时至今日,已在学生流动战略制定、学生流动跟踪与监管体系、学生流动质量保障体系建设、跨境联合项目以及联合学位开展等方面取得一系列的进展,并呈现出独具特色的发展趋势。(本文来源于《继续教育研究》期刊2018年01期）
蒋洪池,夏欢[6]（2018）在《欧洲高等教育区外部质量保障:标准、方式及其程序》一文中研究指出从20世纪八九十年代开始,欧洲高等教育越来越重视教育质量。为保障欧洲高等教育区的教育质量,博诺尼亚宣言在这样的背景下应运而生。《欧洲高等教育区质量保障标准和指南》作为保障欧洲高等教育区教育质量的政策指南,明确规定了外部质量保障活动和机构的标准。欧洲高等教育区外部质量保障机构必须通过质量评估、认证、审查和基准法等多样化的质量保障方式,严格按照自我评估、外部评估、出版评估报告和跟踪检查的程序进行外部质量保障活动。这些具体实践为我国高等教育外部质量保障提供了经验。(本文来源于《高教探索》期刊2018年01期）
王新凤,钟秉林[7]（2017）在《欧洲高等教育区质量保障的发展趋势与经验借鉴》一文中研究指出本科教育质量是建设世界一流大学和一流学科建设的重要基础。进入21世纪以来,欧洲大学将打造区域高等教育质量体系作为提升区域高等教育质量的重要途径,在区域质量保障的组织和制度架构方面都取得了实质性的进展。相关经验对我国"双一流"建设背景下高等教育质量保障体系的完善具有重要的启示和借鉴意义。(本文来源于《中国大学教学》期刊2017年12期）
赵欣[8]（2017）在《西部高等教育向何处去?——读李化树教授《建设西部高等教育区——西部高等教育区域合作与发展模式研究》》一文中研究指出李化树教授新着《建设西部高等教育区——西部高等教育区域合作与发展模式研究》是一部关注高等教育区域合作方面的学术成果。全书的框架构建、行文措辞、观点推导等均体现了作者宽泛的治学视野、严谨的研究态度与深厚的学术功力,具体表现为体系缜密,思路明晰;立论紧扣时政,体现了作者高度自觉的参政议政意识;资料翔实可靠,论见新颖独特叁方面。(本文来源于《文教资料》期刊2017年07期）
茹宁[9]（2016）在《欧洲高等教育区“透明”政策工具开发述评》一文中研究指出为促进欧洲高等教育一体化进程,欧盟支持多个试点项目来研发旨在提高欧洲高等教育机构间透明性的政策工具,包括:"大学地图"项目开发的高等教育分类工具;"多维度大学排名"项目开发的高等教育排名工具;"欧洲微型数据搜集"项目和"欧洲高等教育注册"项目开发的高校数据信息搜集工具;"欧洲大学科研评估"项目开发的大学科研评估工具;"高等教育学习成果评价"项目开发的学习效果评估工具。这些政策工具相互补充与支持,通过共享一套概念框架和引入多元利益群体参与的方法,形成了欧洲高等教育区域整合的独特机制,使多样化的欧洲高等教育区变得更加透明。(本文来源于《比较教育研究》期刊2016年09期）
闫玉华,伊丽莎白·克维琦卡[10]（2016）在《欧洲高等教育区建设及其对世界高等教育的影响》一文中研究指出20世纪90年代末以来,以建设欧洲高等教育区为目标的博洛尼亚进程是在欧洲高等教育领域开展的涉及范围最广的改革运动,是区域教育一体化的创新尝试,对全球高等教育国际合作运行机制必将产生深远的影响。文章以博洛尼亚进程官方文献为基础,通过研究博洛尼亚进程的主要改革任务,建设欧洲高等教育区所取得的成就,以及对世界高等教育的影响,探讨欧洲高等教育改革的理念和经验对中国高等教育改革和发展的启示和借鉴。(本文来源于《江苏高教》期刊2016年02期）
高等教育区论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
欧洲高等教育质量保障标准由ENQA及其他"E4集团"成员共同制定,以便在博洛尼亚进程中保障欧洲高等教育质量。该标准由内部质量保障标准、外部质量保障标准和质量保障机构标准叁部分组成,叁者相辅相成,共同构成了欧洲高等教育区质量保障活动的基石。通过分析欧洲高等教育区质量保障标准的发展历程和内容理念,建议我国的高等教育质量保障工作应充分尊重高等教育的多样性,统筹内外部质量保障活动、保持问责与改进之间的平衡,增强质量保障机构的独立性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高等教育区论文参考文献
[1].陈勇,李璐怡.后欧洲高等教育区时代意大利高等教育体系的改革及其问题[J].温州大学学报(社会科学版).2019
[2].陈寒.欧洲高等教育区质量保障标准:发展与启示[J].中国高教研究.2018
[3].张旭雯.《欧洲高等教育区质量保障标准与指南》的改进和发展[J].世界教育信息.2018
[4].张惠,郑晓齐.“欧洲高等教育区”学生流动的助力与阻碍[J].高教探索.2018
[5].张惠,刘志林.“欧洲高等教育区”学生流动的最新进展[J].继续教育研究.2018
[6].蒋洪池,夏欢.欧洲高等教育区外部质量保障:标准、方式及其程序[J].高教探索.2018
[7].王新凤,钟秉林.欧洲高等教育区质量保障的发展趋势与经验借鉴[J].中国大学教学.2017
[8].赵欣.西部高等教育向何处去?——读李化树教授《建设西部高等教育区——西部高等教育区域合作与发展模式研究》[J].文教资料.2017
[9].茹宁.欧洲高等教育区“透明”政策工具开发述评[J].比较教育研究.2016
[10].闫玉华,伊丽莎白·克维琦卡.欧洲高等教育区建设及其对世界高等教育的影响[J].江苏高教.2016