安徽安庆技师学院246003
摘要：由于受到学生学习兴趣低下、写作教学内容过于单一、以及课程内容规划缺乏合理性等方面的因素限制，导致我国部分中职汉语言文学学生的写作能力仍停滞不前，因此，本文对我国现有中职汉语言文学写作教学中存在的主要弊端和问题加以阐述，结合提升中职汉语言文学学生写作能力的必要性对其培养策略展开讨论与思考，为全面提升我国中职学校教学水平提供依据。
关键词：中职；汉语言文学；写作能力；写作问题；培养策略
汉语言文学是我国中职院校中的主要专业之一，通过对中职学生进行汉语言文学课程的教育，一方面可提升学生的语言理解能力和处理能力，同时也能够在教学过程中提升学生的交往能力和思维能力，是保证中职学生进入工作后提升其工作能力的重要基础条件。汉语言文学课程不仅包括现有教材内容中的教学内容，同时也开设写作课程等，通过锻炼学生的写作能力达到提高学生综合能力的基本目的。但由于在部分中职院校内的汉语言文学写作教学过程中存在一定弊端和问题，导致学生的写作能力无法得到提升，反而对学生的学习水平产生影响，对学生的学习过程来说无疑是不利的。
一、部分中职院校中汉语言文学写作教学存在的问题
1、教师整体意识较差，学生写作能力停滞不前
首先，部分教师在进行写作教学时认为写作教学主要是需要通过学生自己组织语言进行的内容，对于自身来说只有在课程教学大纲范围内做好教学工作即可，剩下的写作过程只是学生自己的事情与自己无关，因此在写生写写作过程中并未对学生进行教学引导，而当学生的写作内容质量较低时则由教师将全部写作缺陷全部归结于学生，长此以往学生在教师的不认可下逐渐失去了对写作的兴趣，对其写作能力的培养产生影响；其次，部分教师自身存在教学方法问题，在教学过程中并未对现有写作教学目标及学生具体写作状况进行深入研究，而学生写作时有时并未对写作内容做出真正的了解，只是凭借教师的片面讲解进行写作，使文章过于枯燥且没有深意，而这也是影响学生写作能力的主要因素之一。
2、教学方式较为单一，学生缺乏学习兴趣
第一，部分教师在教学过程中仍旧沿用传统教学方法进行讲解，只是通过语言、黑板等传统方法对学生进行教授，虽然我国大部分中职院校早已设立多媒体教学系统，但由于部分教师对于多媒体教学模式的掌握程度不够，或部分年纪大的教师无法灵活运用多媒体系统而选择传统教学方式，导致整体教学过程过于单一、乏味，而学生在新时代下对于这种方法并不感兴趣，进而影响学生的写作能力的培养；第二，多数中职学生的年龄在15-17岁之间，该阶段的学生基本处于青春期，而这一时期的学生多以兴趣为学习的主要动力，对于不感兴趣的教师和学习内容多数不会努力学习，有些教师可能缺乏亲和力，或在学生看来这个老师可能缺乏有趣性，因此不会对该教师的课程产生兴趣，而这也是导致中职汉语言文学学生写作能力低下的主要原因之一。
3、课程设置不合理,写作训练缺乏针对性和实用性
部分中职院的写作课程安排没有针对性,只是注重汉语言文学的基础课程和基础理论知识的训练,训练写作的课程没有被足够的重视,同时学生的写作范围也被进行了限定,大多内容还是以写作课中的内容进行写作训练,禁锢了学生的思想。学生在中职院校接受教育的过程中没有得到老师的支持也正确的引导,很多学生依旧在老师传统的教学思想下进行汉语言文学写作训练,学生接触的东西缺乏新鲜感。
二、提升中职院校汉语言文学学生写作能力的重要意义
1、提升其写作能力符合我国市场需求
中职学生在中职院校内学习的主要目的是为了通过系统性、职业性的教学过程提升自身的就业能力和就业概率，以此满足自身基本生活需求。汉语言文学内容作为我国社会中的重要组成部分，不仅体现出我国的基本文化，同时也是提升人与人之间的交流程度的重要依据，是学生在日后工作和生活中最基本的语言内容，为此，通过提升学生的写作能力可进一步提高学生的逻辑性与交流水平，进而使学生满足社会需求，成为具有符合社会需求性的专业型人才。
2、提升其写作能力满足社会基本需求
我国行业种类繁多，而在各个行业中均需要以书面文件类资料作为行业发展的重要渠道，例如企业发展企划案、相关通知、报告文件、协议合同、行政公文等，而不同行业的工作人员在评定职称等过程中也需要通过编写论文等，同时在日常生活中也需要利用请柬、书信等维护亲友关系，通过文章内容不仅能够反映出一个人的基本文学素养和文化底蕴，同时也是提升其就业机会的关键因素，为此对中职汉语言文学学生培养写作能力显得尤为重要。
三、提升中职汉语言文学学生写作能力培养水平的有效策略
1、提升教师整体教学水平，丰富学生写作素材
第一，加大中职汉语言文学教师的培训力度，通过校内培训、继续教育等方式鼓励教师接受深造，通过学习最新教学理念和写作教学要点等提升教师整体教学能力，同时对其思想意识进行转变，使其了解到学生的写作过程也是需要教师进行协助和引导的，确保教师在进行写作教学和学生写作练习过程中给予适当的帮助和引领，提升学生整体写作水平，降低学生的写作压力和教师的教学压力，全面提升学生写作水平；第二，教师应当根据教学大纲和教学目标针对现有写作教学进行合理规划，并根据学生的写作题目等为学生提供丰富素材，例如当出现有关户外景观方面的文章时，教师可通过带领学生参观等方式，将户外景象直观地呈现在学生眼前，使学生能够直接感受所要写作的内容，并通过结合语言写作形式将自身最真实的感受融入到写作内容中，进一步提升学生写作能力的同时，使其真正了解到写作的真正作用。
2、优化教学方式，提高学生写作兴趣
第一，对现有中职教师加大培训力度，要求所有教师必须学会并能够灵活运用多媒体教学系统，同时在招聘教师时要求教师必须具备计算机使用能力，能够通过结合科学手段丰富教学方法，使用多样化的教学方式使学生在感受到课程内容的丰富的同时提升学生对写作教学内容的兴趣，以此提升学生写作能力；第二，要求汉语言文学教师除了在日常教学过程中与学生多交流外，同时也要对学生的生活和心理多加关心，降低教师的高姿态，与学生真正融入到一起，使学生感受到来自教师的关怀，并自发地参与到写作课程中，真正提升学生的学习及写作兴趣，降低教师培养学生写作能力的难度，提升学生写作水平的同时拉近师生关系，起到全面提升中职院校教学水平的作用。
3、科学设置课程内容，优化学生写作内容
要求汉语言文学教师在除了本专业教学外，还应当与其他专业教师形成共同研讨小组，将该部分写作教学内容与其他科目相结合，一方面满足中职学生的学习目的，另一方面可根据研讨结果和课程内容的合理规划提升学生写作内容的多面性和全面性，加大创新力度，使学生的写作内容更加全面、实用，提升学生的写作能力与综合能力，为其之后的工作生涯奠定基础。
四、结语
综上所述，中职院校中汉语言文学写作课程的开展并不仅仅有提升学生语言能力的作用，通过汉语言文学的具体教学，也能够达到提升学生对其他专业学习内容理解能力的作用，是保证中职学生综合水平全面发展的重要前提。为此，必须通过科学设置课程、提升学生学习兴趣、提高教师专业能力以及优化写作内容等方式对学生的写作能力进行全面培养，为进一步培养出适用于我国社会发展的实用型人才作出贡献。
参考文献
[1]吴艳琴.微探中职汉语言文学专业学生写作能力的培养[J].人生十六七,2017(8).
[2]李丰.试析中职汉语言文学教学中提高学生人文素质教育[J].亚太教育,2016(21).