摘 要：物理实验是初中物理教学中极其重要的组成部分，有效开展初中物理试验课程，是改进物理教学质量，帮助学生提高学习效率的有效方式。而分组织式实验教学具备诸多优点，在初中物理实验课中加以应用，能够有效增强物理实验课程的整体效果。文章将对初中物理分组实验教学及其改进方法进行探究，以供借鉴。
关键词：初中；物理分组实验教学；改进方法
分组实验教学是将学生平均划分成若干小组，结合实验内容开展学习作业的一种形式，其既能加深学生对物理知识的掌握程度，也能培养学生的团结合作的意识，集思广益，达到物理学习目标。不过在分组实验教学中，很容易因一些因素的影响而出现混乱的局面，进而降低教学效果，所以需要对教学方法予以改进和优化，保证物理教学的顺利进行。
一、分组实验教学的意义
在实验教学中，将学生划分成不同小组，以组为单位开展实验课程，能够更好地引导学生发现实验中的物理现象，解决实验中存在的问题，在提高教学质量的同时，教授学生物理知识，激发学习热情。具体来说，分组实验教学的重要意义有：
宋萌枝的硕士论文《中国现代戏剧史上的蔷薇花——袁昌英戏剧研究》［2］，也论及弗洛伊德精神分析学说、女性主义和唯美主义对袁昌英戏剧创作的影响，此外，还涉及到袁昌英对于莎士比亚浪漫戏剧和现代主义艺术手法的借鉴。
首先，为学生学习提供动力，提高整体学习效率。现阶段初中物理课堂教学中存在的普遍问题有：物理实验内容均是由教师亲手操作演示的，学生缺少参与机会，虽然初期学生会因为好奇心而关注实验内容，但是久而久之，就会逐渐失去热情，对物理实验兴趣缺乏。而一些距离较远的学生则因为无法准确观测到实验全貌，而失去对试验的关注度。还有一部分学生由于了解书本内容，对于实验的兴趣不大，无法参与到物理实验教学中来。
标题幻灯片背景图案设计是课件制作中最难、花费时间最长的工作，需要开动教师的创新创意思维，从课程名称的主题思想入手，规划背景图案的画面结构和色彩方案。
对于大多数物理教师来说，其将学习重点放在物理定律的掌握上，忽略了实验教学的重要性，很多实验教学课程的开展只是走走过场，实验的前期准备不足，有时甚至完全没有准备，导致上课时要么缺少器材，要么问题得不到及时的解决，最终的实验效果不好，学生的学习效率非常低。
分组实验教学中，小组划分需要教师先对学生的特征、习惯、能力等各方面因素予以了解和掌握，然后按照互补原则、带动原则划分小组，保证小组成员的合理性。在划分时，应做到男女搭配，以期更好地进行思维、想法的交流。通常情况下，分组实验教学中，小组成员以4～6人为主，融合不同等级的学生，通过优生带差生的方式，调动学生实验活动参与的积极性。再者，组内男女比例要协调，促进学生间思想的交流。
其次，有利于培养学生的探索能力，激发探索热情。初中物理教学中，传统教学模式已经无法满足社会发展需求，直接阻碍了学生创新思维的发展。而分组教学模式的应用，则打破了传统教学中存在的束缚，除了可增强学生对书本知识的掌握能力外，还注重学生动手实践能力的培养，让学生通过自己所感、所想，在教师指导下开展实验活动，进一步了解物理定律及相关实验现象，并在讨论过程中，将自己的观点和看法表述出来，实现知识的创新，促进学生思维能力的提升。
例如，在讲解升华和凝华物理现象时，教师可开展人工造霜分组实验，让学生了解和掌握该物理现象，不过在实验开展前，教师应要求学生准备实验所需器具，如易拉罐、小冰块、食盐等，以推动实验的顺利进行。
二、分组实验教学的重点
(一) 利用课堂资源改进教学质量
首先，教师要明确实验内容，根据课程要求及目标设定实验内容，采用合理方式激发学生的探究热情；其次，准备实验所需器材，并向学生讲解器材性能及操作要求，促进实验的安全进行。再次，掌握学生的学习水平，确保每个小组实验任务设置的合理性，减少问题的产生。最后，做好预防和应急处理措施，针对实验中可能出现的问题，如器材损坏、温度不适等，制定合理的解决方案，避免事故的发生。
小组划分完成后，应当推举出一个组长，明确组内成员的任务和职责，做到人人参与实验。成员之间既有分工，也有合作。尤其是对于那些基础比较差的学生，更应该帮助他们克服困难，共同进步。如在学习摩擦力的过程中，教师就可通过分组实验的方式，让学生结合生活中存在的摩擦力及现有工具，完成实验操作，找出摩擦力的产生规律，然后通过小组间的探讨，总结摩擦力原理，并给出摩擦力的相关定义，从而加深学生对知识的理解。
目前研究较多的还是水面垃圾自动打捞船，其能将漂浮的水面垃圾引导至船体收集装置附近，收集后提升在存储箱内，靠岸后直接装运或经压缩后运到垃圾处理场进行处理。水面垃圾自动打捞船一般由船体、收集装置、存储装置、动力装置组成。其中收集装置主要有喷水造流式、叶轮造流式、传送带式、翻斗收集铲式等方式，其主要目的是将附近的水面垃圾引导过来进行收集[3]。
(二) 识别和掌握各种不同类型的实验器材
在物理实验教学开展前，学生需要明确了解所需实验器材、性能及其用法，这样才能在实验过程中更好地运用相关器材，完成实验内容，了解物理知识的客观规律。例如电流表、电压表、刻度尺等等，教师需引导学生识别器材并了解器材的功能。如此，便能够增大学生实验的成功率，引起学生的学习兴趣。
(三) 强化学生的实验操作能力
在物理教学中，学生实验操作能力的提升对于掌握物理知识、加强物理与实际生活的有效衔接有着重要作用。如在学习物体质量测量时，可通过实验教学活动的开展，让学生亲自动手完成测量工作，以期增强学生对知识的掌握和理解能力，且在实验过程中，培养学生的协作能力，提高学生的参与度。
既有的关于民间故事价值的研究大致都围绕两个基本问题展开：1、民间文学(民间故事)价值对谁而言？这是关于实践主体的问题；2、民间文学(民间故事)的价值由谁来判定？这是关于认识主体的问题。两个问题背后隐藏着一个问题：实践主体和认识主体的关系如何。
三、初中物理分组实验教学中的问题
(一) 准备不充分
上述情况的出现使得物理教学有效性较差，学生无法在实验教学中真正体会到物理知识的乐趣所在，进而阻碍学生创造力的发展。而采用分组实验教学模式，则能够让学生直观地参与到物理实验中来，通过自己动手操作了解书本中所讲解的物理概率，然后针对实验中存在的问题进行研究探讨，找出合理的解决措施，提高自身能力水平。
(二) 课堂结构松散，课堂教学混乱
初中物理实验课程的内容较为简单，教师对其重视度不足，在课程结构规划上，往往很容易忽略实验环节，导致课程结构设置存在很多的不合理性，课堂教学也较为混乱，教学质量受到影响。
四、初中物理分组实验教学的改进方法
(一) 更新教学理念，加大分组实验教学的重视力度
只有改变传统教学模式，更新教学理念，加大对分组实验教学的重视力度，才能更好地推动实验教学作用和功效的发挥，达到培养学生思维能力及实践能力的目的。在现实分组实验教学过程中，教师要为学生讲解探究过程和实验方法，主动创设情境，根据课本内容提出针对性的问题，引导学生展开猜想，然后指导学生完成实验设计和操作，要求学生对实验过程和相关数据予以记录和反思讨论，且注重分组教学的实质性和多样化。
(二) 加强小组划分及任务布置的合理性
根据以上结论，针对以湖北为代表的内陆中部城市，更要积极践行供给侧改革政策，谋求新的经济增长点，而不是以环境为代价的经济发展。应积极发展第三产业，增大环境治理和科技创新投入，以直接和间接的方式来发展绿色经济。
所以在教学过程中，教师应充分利用课堂现有资源，开展实验教学活动，让学生在实际操作中了解物理定律的要点，准确掌握其含义及规律。并通过实验教学让学生对物理现象的整个产生阶段有一个深刻的了解，让其认识到物理的重要性，在潜移默化中激发学生的探索意识。另外，教师还需重视实验数据与物理定律是否相符的问题，若出现偏差，则要与学生一起找出原因，不断反思实验，改正实验的过程，直到得出正确结论。
(三) 做好课前准备
初中物理教学中，很多物理定律都是通过实验推理出来的。如二力平衡等。初中阶段，学生的知识有限，而且是学生学习物理知识的初级阶段，其对教材内容中的知识和相关的定理，难以一听就懂，掌握也不够牢固、深入，而通过实验教学能够让学生在过程中获取知识、认识规律和了解规律。
最后，有利于加深学生的合作意识。分组实验教学要求学生以小组合作学习的方式实行物理现象的研究，通过实践、探讨、研究、分析和交流来解决学习中存在的问题，在掌握和巩固知识的基础上，培养学生团结合作的精神，为以后人际关系的建立提供帮助。
(四) 注重课堂结构规划合理性，调动学生参与积极性
分组实验教学的目的是要提高学生参与热情和积极性，通过实验培养学生的动手实践能力及思维能力。所以在教学过程中，教师需合理安排课堂结构，完善课堂管理，让学生有足够的实验时间，以达到教学的目的。同时还可采取合理方式调动学生学习积极性，让其主动参与到实验活动中来。
如在光的反射相关实验中，由于班级人员较多，教师可通过分批指导的方式，辅助学生开展实验活动，并将存在的问题予以及时指出和解决，之后由第一批学生来指导第二批学生开展实验操作，且对自己实验中存在的问题实行详细讲解，避免类似问题的发生。对于实验中出现的新问题，可通过大家交流及与教师沟通的方式，找出合理的解决方案，以此巩固学生对知识的掌握，增强学生对物理学习的积极性。
(五) 做好课堂评价
课堂评价分为检验和反馈两部分，教师需要在实验完成后，对学生的实验结果实行检验，给予客观评价，以提高学生学习的自信心。再者，还要将学生小组实验情况进行打分，并将其记录到期末总成绩中来，对学生的学习情况予以客观点评。另外，教师需对学生实验中存在的问题，实行汇总，然后给予正确的解决措施，从而加快学生对知识的吸收。
一、(满分25分)超市里的商品都有一个识别的号码，这个号码用可由光学扫描仪读出的条形来编码，通常称为条码．例如下图所示.图中给出的识别号码是0 8 9 6 0 0 1 2 4 5 6 9．这个号码称为通用产品码(UPC)，广泛用于商品编码.在大多数情况下，分配给产品的号码是一个12位数字，前11位的数字是商品项目代码，最后1位是校验码．校验码用于检验前11位商品编码的正确性．检验的原理是要保证同类商品的所有12位编码数字的和(或加权和)被某个整数整除．
五、结语
初中物理分组实验教学是增强学生实践能力，拓展学生思维，培养学生综合素质的重要措施。学校应当加大对其重视及推广力度，并根据教学内容及教学条件，采用合理方式加强实验教学效果，促进学生对物理规律的掌握，以此全面改善学生的物理素养。
参考文献：
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[2]宋凤敏.初中物理分组实验教学的优化策略[J].课程教育研究，2015(23).
[3]赵洋.初中物理分组实验存在的主要问题及对策研究[J].中国校外教育，2015(2).
[4]陆晓红.探讨分组实验课对初中化学教学的重要性及优化措施[J].新课程学习(中)，2014(11).
[5]卞西龙，王同民.论初中物理分组实验教学的改进之策[J].新课程学习(下)，2014(8).
[6]钱梅.对于初中物理分组实验教学的改进思考[J].新课程(中学)，2014(8).
作者简介：
孙红丽，吉林省榆树市，吉林省榆树市刘家镇第一中学校。