西宁市城中区教学研究室青海西宁810000
摘要：更加开放的物理实验有助于学生学习兴趣的提高，有助于学生实验能力的提高。所以我们现行的物理实验要改革，要推陈出新，要遵循物理来源于生活的原则。发挥学生发现新实验器材和设计实验的能力，通过收集或自制实验器材，拓展实验视野，来做更加有趣生动的物理实验。
关键词：趣事引课借助信息技术实验游戏化生活化
物理是一门与生活联系紧密的学科，身边不经意的一些小物品就蕴含着很多物理原理。但部分教师们总是拘泥于课本上的演示实验和学生实验，墨守成规，认为考试题目就是这些实验题。近几年来一线城市的中考物理实验题型越来越新颖，越来越贴近生活，越来越考察学生的实验探究能力。出现的题目很多都是课本上没有提及过的新实验。更加开放的物理实验有助于学生学习兴趣的提高，有助于学生实验能力的提高。所以我们现行的物理实验要改革，要推陈出新，要遵循物理来源于生活的原则，做更加有趣生动的物理实验。
一、有趣的生活经历引入新课，可以引起学生的注意力
教师若能以学生经历过的“趣题”、“趣事”导入新课，可以大大激发学生的学习兴趣，促使学生情绪高涨地进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。因此教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有联系的趣味因素，找一些有关本节内容的、易于理解的趣题、趣事、生活实例作引例导入，能牢牢吸引住学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣。
二、改进课本演示实验的器材，用生活中的物品代替更能激发学生做实验的热情
大气压强这一节中“马德堡半球实验”用到的实验器材操作起来经常一拉就开，既要抽出里面的空气，又要在两个半球间涂抹一些润滑油尽量保证两个半球的接口光滑平整才能拉不开。所以这个实验器材往往在课堂上不一定每次都能成功，所以我们应该利用生活中的物品来更加方便地完成这个实验，比如用两个吸盘，把中间的空气挤出，找一个或二个学生上来试着把它拉开。这样的生活物品用来做实验不仅增加了实验的成功率，也增加了学生从生活中找寻物理现象的兴趣，为以后开展自制实验用具的趣味比赛打下了基础。
三、用生活中的物品增加实验的步骤，用进一步的现象说明物理规律
本节中大气压强课本上给出的是覆杯实验，其实我们可以改进这个实验让学生加深对大气压强的理解。将杯子换成纸杯，完成覆杯实验后，再拿牙签将纸杯扎一个小口，空气一进入水就会掉出。再次验证刚才水不掉出是由于大气压强的作用。
四、物理实验游戏化，让更多的学生真正体验物理实验的趣味性
如学习“我们怎样听到声音”这一课内容时，通过利用木筷子、耳塞、玩具电子琴等工具让学生体验音乐家贝多芬耳聋后是怎样通过骨传导这种方式“听到”声音的，让学生体验到物理知识的神奇，引起他们的兴趣。
五、亲身感受物理量的不同，区分容易混淆的物理知识
在教学中一些较难理解的物理概念、物理量，教师虽然已经分析得比较透彻了，但学生还是不明白，解题时出现张冠李戴或生搬硬套，表述时逻辑混乱等。在教学中，教师若能联系生活实际，把这些抽象的知识结合学生生活中的实例进行分析，学生就容易理解。例如学习功率这一概念时，可以先播出一段录像，两位工地上的建筑工人把两堆相同的砖块搬到二楼，通过比较两人搬运砖块所用的时间不同和相同时间内搬运砖块的多少，让学生直观地理解功率是表示做功快慢的物理量，与做功的多少无关。又让他们算出两人在相同时间内所做的功，引导学生得出“单位时间内做的功叫功率”，这就使学生较轻松地掌握教学的难点。
六、联系生活实际，矫正学生在日常生活中形成的“观念性”错误问题
学生在日常生活中会碰到许多物理现象，但是单凭日常的观察和直觉的经验理解，容易形成一些与正确的物理概念不相容的错误观念。在教学中，教师可作正误的对比，即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性。这种创设的纠错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生找寻错误原因的动机非常强烈，当错误被揭穿时，一定会留下非常深刻的印象。
物理知识的学习过程是学生利用已有生活经验，对物理现象进行加工、处理、分析、推理、归纳的过程，学生对物理知识的形成过程，是一个心理的自我体验过程，体验往往以生活经验为基础的，是对自己生活经验的一种升华与超越，有了体验才有记忆和理解。教师如能以一种开放、立体的教育视野和理念进行教学，把学生的生活经验与物理课堂教学相结合，实现学生学习方式的转变，让生活走进物理课堂，不仅能降低初中学生学习物理知识的难度，有效激发他们学习物理的兴趣，激活物理课堂教学，而且能让学生在愉快中学习、探索、掌握物理知识，提高物理课堂教学的有效性。
参考文献
[1]王夕展初中物理实验教学中学生探究能力的培养[J].学周刊：上旬，2015，（10）：66。
[2]高燕萍挖掘生活素材，巧做物理实验，培养学生的探究能力[J].学周刊：上旬，2015，（6）：112-113。