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摘要：核心素养是这几年以来出现的一个新词汇。核心素养就是老师在教学的时候不在运用老旧的教学观点，只重视学生的考试成绩，从而忽略了学生整体能力的提升，重视学生的全方位进步。小学数学教育是小学生的基本科目，从始至终都在运用数学的计算，对于学生的数学学习有很重要的影响。这篇文章主要围绕核心素养讲述小学数学计算教学的设计方法，目的在于提升小学生的数学计算能力。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学；设计
引言：数学学习可以磨炼学生的学习能力，计算在其中扮演着重要的角色数学离不开计算的有关运用。小学时期是学生学习数学，培育学生计算技能的重要时候，所以，在这个时间里，数学计算教学是教学的中心与重点。核心素养是从总体而言，培育学生多方面能力的一种教育观，它有利于学生提升学生的学习热情。以下就是作者依据自身的教育经历，详细的讨论在日常教学里应该怎么利用核心素养来完成小学数学计算教育。
一、小学数学计算教学应凸显核心素养价值
(一)核心素养是当前教育政策的新要求
在2011年发表的有关文件里提出了核心素养这一概念，在这个准则中根据当下教学状况提出了十个核心素养，其中最重要的就是运算能力。如今，由于新课改的逐渐进步与改善，人们的教育观念也发生了很大的改变，不管是老师还是家长都不在一味的只关注学生的学习成绩，而是越来越多的关心孩子整体技能的提升，也对学生的综合素质越来越重视，逐渐的追求学生向各个方面发展进步。我们所说的核心素养并不仅仅是对于课本知识的学习与了解，更多的是培育学生对于问题处理等方面的能力，注重磨炼学生的逻辑思维[1]，这种思想观点跟现在新课改的教育政策相呼应，也是如今教育事业进步的要求。
(二)核心素养应体现在课堂学习中
小学数学教育主要侧重于课上学习，小学生基本上比较贪图玩闹，在课堂外，很多学生没有一个坚持学习的意识。所以，课上那四十分钟的教育就显得尤为重要，课堂效率如何直接关系到老师知识的传输。在课堂上，老师也应该把核心素养的观点落实到位，不能让其仅仅是一个口号，达不到它本身的作用，小学数学教学，主要在于课堂学习，只有这样核心素养才能最大限度的发挥作用，给学生学习带来帮助。
(三)小学数学计算教学应以核心素养为目标指引
计算教育跟学生学习的数学知识紧密关联，如果学生在课上把其他知识很好的掌握但只有计算没有熟练掌握，那么学生了解到其他知识也不能得到很好的运用。数学核心素养显示出的是数学本质与数学思想，这两点是数学的精华，学生在学习的时候熟练了解这两点，就可以解决大部分的计算题目。所以，数学计算教育应该将核心素养作为指导方向，通过核心素养把计算教学的思想与本质发掘出来，激起学生的学习热情。
二、小学数学计算教学的核心素养目标设计
小学数学的知识跟真实生活密切关联，很多计算知识的本质就是生活中遇见的难题，提高学生各方面的处理能力。所以，老师在课上渗入核心素养理念非常重要，不能够毫无目的的给学生讲解有关知识。我们需要有针对性的，有目的的设计计算，这样有助于学生在学习的时候可以更加准确的掌握自己的知识，提高计算能力。
比如，在讲解《混合运算》这节以前，老师利用核心素养疏解计算的方式与技艺，就要有目的的进行教育，依据班上学生学习能力的差异性，制定一个合理的教育方案，尽可能的让每个学生都掌握。对不同层次的学生应该有不同的要求，对于学习成绩差一些的学生只要求她们熟知一些简单的计算原理就可以了，一些学习能力较强的学生，老师可以给他们一些有难度的题目，让他们自己进行讨论研究，以此来提高自身的计算能力[2]。
三、小学数学计算教学的核心素养过程设计
学习积累经验并不是一时就可以熟练掌握的事情，同样在数学计算教育里核心素养的渗入与利用也是一个长久的过程，这就需要老师在课上慢慢的渗入。在教育的时候，老师利用核心素养设计好有关课程，激起学生的学习热情跟研究新知识的渴望。比如说，在“两、三位数的加法和减法”的教学中，学生已经学会了100以内的加法和减法的口算、笔算方法，因此老师可以运用知识的变迁规则让学生自己研究“笔算两、三位数的加减”计算方法，在研究数学方法的时候，学习就可以更加容易的熟悉知识，同样可以增强学生的推理能力。又比如，在学习“有余数的除法”时，老师可以依照学生的日常生活经历，设计一些教学情景，在生活里学生经常会碰到物品分配不均匀的问题，老师可以让学生自己思考，遇到这种问题的时候该怎样运用学过的数学知识去解决这类问题，这样就可以把课堂上学过的知识运用到生活里，使数学计算的知识生活化，不仅可以很好的利用数学知识，还可以发散学生的逻辑思维[3]。
四、小学数学计算教学的核心素养评价设计
原来的数学计算教育评价大都是书面评价，根据分数来评论断定学生的好坏，如果计算没有出现错误那么数学计算教学就是高效的，如果学生的学习成绩不理想，计算过程有很多不足，计算教学就是失败的。这类的教学评论虽然也有正确的地方，但是在评论的时候太过单一，并且它太重视学生的学习成绩，容易将学生培育成一个学习的机器，会阻碍学生的多方面发展。数学核心素养重视是对学生数学整体能力的培育，跟原来的教育模式比较，它最大的不一样就是后者重视理解跟思考。由于这样的原因，老师在教学的时候，可以依据学生的学习状况和学习进度的不一样，利用核心素养设置多种多样的评价模式，而不仅仅凭借学生的学习成绩来断定学生的学习效果[4]。
比如，有的学生不善于笔算，但是擅长估算，老师就可以在课上多重视培育学生的估算能力，与此同时，多多重视指引学生进行笔算锻炼，提高他的整体能力。总而言之，即使核心素养是一种新型的教育理念，但是还是显示的是数学的根本思想，老师在教育的时候如果很好的利用核心素养帮助学生提升计算能力并且培育学生的逻辑思维能力，会促使她们用长远发展的眼光来看待学习，这种教学理念培养出来的人才，才是社会所需要的人才。
结束语：总而言之，老师如果想要构造一个高效率有趣的课堂，就应该广泛的采纳新型的教育理念，多方面开拓自己的教育方式，多多借鉴其他好的教育模式，达到老师教学的高效率和学生学习的高效率。在这些的基础上，以思想品德课为载体，以社会主义核心价值观为指导思想，提高学生的德道修养，促进其全面发展。在长期的教育工作里，始终坚持核心素养的渗入，不断的提升自己的教育能力，完善自己的教育方法，只有老师做好榜样，才可以更好的带领学生学习，使孩子们在学习发展的道路上顺利的走下去。
参考文献：
[1]陈六一，宋晓东.可见的小学数学核心素养——以“埃及分数”教学为例[J].教育科学论坛，2016（15）：87-89.
[2]赵静.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].求知导刊，2014（10）：106-107.
[3]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养:从教学过程的维度[J].教育研究与评论(中学教育教学)，2015(04):89-90.
[4]李雪玲.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理)，2018(12):141.