（江苏省启东中学，226200）
摘要：在新课程改革的不断推动下，研究性学习在高中阶段越来越受教师和学生的欢迎。研究性学习，即让学生通过自主探究的方法完成学习任务，也就是在教师的带领下，选用科学的研究方法对某一话题进行探究，是一种能够增强学生的主动性、提升学生自主探究能力和知识获取能力的学习方法。为了更好的提高学生的知识获取能力和综合分析能力，新课程改革增大了高考生物试卷主观题的比例，其目的也是为了能够突出探究性学习在高中生物课堂教学中的作用。
关键词：研究性学习；高一生物；课堂教学；实践研究
引言：
研究性学习在高中生物课堂教学中的应用，也就是指教师带领学生，通过生物科学模拟的方法去获取生物信息，根据自己所储存的生物知识，结合自己的综合分析能力，探究其中的因果关系，并给予解题思路。研究性学习可以作为一种新型学习方法融入到学科教学中，本文主要对研究性学习在高一生物课堂教学中的实际应用进行研究，并结合实际情况提出相关建议。
一、研究性学习在高中课堂中的应用
（一）通过研究性学习进行生物理论知识教学
结合研究性学习的实践情况可以看出，研究性学习改变了传统教学模式被动学习的弊端，其目的在于激发学生学习的主动性、提高学生的问题分析能力，是一种新的教学理念。教师在教学过程中，可以结合实际的教学条件，根据学生的发展需求，通过组织学生进行实验或者借助教学设施进行实验模拟，让学生进行自主探究，使学生通过自身体验加强对生物内容的理解，对事物的基本构成有进一步了解，改善传统教学模式的弊端[1]。例如，在“观察动植物细胞壁质壁分离即复原”这部分内容时，教师可以组织学生进行试验，采用边探究边学习的授课方式，让学生通过自己动手实验观察细胞壁质壁分离和复原的过程以及出现的现象，并对其进行总结，让学生对这部分内容有一个初步的了解，然后教师再对学生进行指引和讲解，加深学生的理解，让学生更深入的了解到有关细胞壁质壁分离的内容。同时，教师也可以结合已有的教学设施，模拟植物细胞壁再进行光合作用时水分的变化，将课本上的理论知识通过实验模拟清楚的呈现给学生，加深学生对所学知识的理解之外，还将细胞壁的结构清楚的展示给学生，让学生更加了解细胞壁的组成。研究性学习提倡让学生通过自主研究获取生物信息，而生物本来就是以实验探究为主的学科，所以这种教学方法能够极大程度激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习生物的积极性，同时也可以提高其自主探究能力。
（二）通过研究性学习进行生物实验教学
生物是一门实验性比较强的学科，要求学生有扎实的理论基础的同时，还注重他们的实验操作能力，学生能够自主完成试验的同时，还要灵活使用理论知识。研究性学习则能够很好的提升学生的实验能力和理论知识使用能力，让学生通过自主研究总结实验方法、实验所用仪器以及试验结论，高一阶段的生物需要进行全面学习，帮助学生打好基础，因为到了高三进行生物复习时不能停留于简单的实验内容，要以研究性学习进行复习，所以在高一阶段，教师也要将研究性学习应用到生物课堂教学之中，引导学生积极进行实验，鼓励学生大胆创新，全方面提高学生的知识应用能力和实验探究能力。高一生物中许多内容都可以通过实验进行教学，除了上述内容中的“细胞壁的质壁分离与复原”之外，还有“植物最适宜生长液的浓度”、“酶的特征”等，“酶的特征”在高中生物教学中也是极其重要的一部分，也可以通过实验探究进一步研究“酶的专一性”“酶的高效性”“酶的最适宜温度”“酶的最适PH值”等，学生可通过实验对酶的性质进行探究，从而加强学生对这部分知识的理解[2]。
二、研究性学习与生物课堂教学相融合
在教学过程中，教师要有效使用研究性学习的教学方法，并结合学生的实际情况和教学条件对教学方法进行改良。教师在教学过程中可以结合教学内容对学生进行提问，让学生自己思考，激发学生的积极性，增强学生的主动性，让学生带着问题去学习。同时，教师也可以结合教学内容创立相应的教学情景，让学生带着问题融入课堂学习，从而也可以激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲课时可以结合实际情况举出相关例子，比如在最初学习细胞生物时，教材提出了单细胞生物、多细胞生物，教师则可以通过多媒体向学生展示这些生物的样子、形状以及他们的特点，让学生对这些知识有一个初步的了解，让他们感受到生物课堂的乐趣，极大程度增强他们学习生物的主动性[3]。
结束语
在高一生物学习中，研究性学习对学生综合分析能力有较高要求，重视学生理论知识基础的前提下，也要求学生有很强的问题分析能力和实验操作能力。这种学习方法有利于学生合理使用所学内容，能够有效培养学生的自主探究能力和动手操作能力，帮助学生养成认真严谨的学习态度，开阔学生思维。研究性学习能够帮助学生构建完整的知识体系，让学生在自主探究的过程中经历失败和成功，让他们累积经验，培养他们的探究精神，使他们更好的理解生物科学的本质，帮助他们树立正确的价值观，形成健全的人格，为后期终身学习打下基础。
参考文献
[1]冯梦伶.以科学与工程实践为核心的高中生物课堂教学策略研究[D].湖南师范大学,2016.
[2]牟中园.浅论如何提升高中生物课堂教学有效性[J].中国校外教育,2018,30:149.
[3]付秋蓉.浅析新课程背景下高中生物课堂有效教学策略[J].亚太教育,2016,17:146..