张水峰山东省青岛市第二实验小学266000
摘要：小学低年级的学生正是一个攀比心理较强的年龄，当受到赞扬和鼓励时就会产生巨大的动力，所以在小学低年级数学的教学过程中，即时性的分层评价对于小学生的发展具有极大的作用。本文就小学低年级数学即时性分层评价进行浅析，旨在促进小学低年级数学的教学质量的提高。
关键词：小学低年级数学即时性分层评价
即时性分层评价是两个方面的教学管理措施，但是将这两个方面结合起来更加有利于教师在教学的过程中调动学生们的学习积极性和学习热情，更加有利于学生的管理和教学效果增强。
一、小学低年级数学在即时性分层评价中存在的问题
教学过程中教师对学生的评价是学生进步的动力，在评价时，会出现一些问题：
1.评价语言形式化。数学是一门较为理性化的学科，在进行评价时要有针对性地进行评价。许多教师在对学生进行评价时往往是“好！”“很棒！”“真聪明！”之类的语言，这样的语言不能对低年级的小学生产生长久的激励作用，仅仅会引起学生短暂的愉悦，不能调动学生的学习积极性。一些老师在做出评价时不能明确说明学生哪个方面做得好，为什么做得好，针对不同的学生，老师的评价千篇一律，毫无差别，这样对学生的激励作用很小。
2.分层评价较少，缺少“差别对待”。这里所说的差别对待是指不同学生的性格、特征不同，在进行教学的过程中要针对个体的不同，采用不同的方式方法，设定不同的目标。在小学低年级的教学中，教师在分层评价这方面做得不是很全面，对待不同的学生，教学方式是一样的，这样不利于学生了解自己的优势，不利于全面发展。
二、小学低年级数学即时性分层评价的更好发挥
即时性评价与分层评价密不可分，在评价的过程中，要想更好地发挥评价的作用，需要进行一些调整。
1.改变教师的评价语言，丰富评价形势。语言的力量是很大的，当教师对学生加以赞扬时会对学生的学习产生极大动力。但是教师的评价语言往往是一样的，比如“很好！”这一类的，俨然成了教师评价的口头禅。教师在对学生进行评价的时候要根据具体问题、具体学生进行评价，在对学生进行赞扬时，言语里要说明为什么要表扬该生，哪里做得好，这样有利于学生树立正确的价值观念，不仅可以明确知道怎样的做法是正确的，而且可以长久地产生愉悦的心情，增强自信心。另一方面，教师在评价方式上也可以做一些改进。评价的方式有很多种，除了口上的评价，还可以是肢体语言上的评价，在课堂上，当教师不能及时对学生的正确做法、别出心裁的解题思路作出口头评价时，可以运用肢体上的语言进行赞美，比如竖大拇指或是其他的具有激励作用的肢体语言，这样会让学生在心理上产生对老师的好感，增加学习的动力。当然也可以采用字面评价的方式，当学生表现良好时，教师可以以书信的方式对学生进行书面的赞扬，这样会对学生产生巨大的推动作用。低年级的小学生是一个较容易受外界影响的阶段，老师的赞扬会成为学生进步的动力。
2.加强分层评价，完善评价模式。分层评价对于学生的管理是极其有效的。例如在解决问题时，教师可以根据不同学生的特征，分为A、B、C三个不同层次：A层次的学生是在学习上存在困难的，掌握知识较慢的一个层次，这个层次的学生一般缺少自信心，老师要重点对待这些学生，在学习上多给予帮助，帮助他们增强自信心，对这类学生的评价要明确、肯定；B层次的学生是可以在学习上独立的，他们可以掌握所学知识，能够认真完成作业，但是缺少更好的学习方法，需要老师在方法上对学生加以指导；C层次的学生比较容易掌握所学内容，并且能够举一反三，老师面对这个层次的学生应该发扬他们的长处，依据学生们的长处不断延伸。这样分层进行评价，不是要老师对掌握知识迅速的学生另眼相看，只是在平等对待全体学生的基础上，依据不同学生的特点，采取不同的评价语言、评价方式进行评价，完善评价的模式。
3.即时性评价与分层评价相结合，创造完美的评价效果。即时性评价和分层评价不是两个互不相干的评价模式，教师在对学生进行评价时将两个评价模式结合起来，更能够收获完美的评价效果。所谓即时性，就是对学生的表现及时做出评价，若是在评价时与分层评价完美地结合在一起，对不同学生的不同表现，即时地做出良性的评价，能够极大地增强小学生的学习热情，有效地改善小学生的学习态度。比如，在学习乘法交换律的时候，如果学生们能够对所学及时掌握又能够反向运用，老师就可以用言语来表扬学生，然后再针对不同层次的学生点出个例进行表扬，这样就会达到很好的教学成果。
评价是一门艺术，优雅的艺术能够对小学生起到一个引导作用。教师的评价若能够即时，并能够针对不同的学生做出不同的评价，对学生的发展具有愈大的推动作用。教师的评价能够针对全体同学，能够让全体同学快乐成长，身心健康发展。
参考文献
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