李光艳湖南省永州市祁阳县大村甸镇中学426100
【摘要】体育，竞技精神是其灵魂，其中非常重要的一点是团队合作，即团队精神。有些体育项目虽然是“个人赛”，但也离不开团队的合作和支持，更何况更多的项目是在团队合作下完成的。初中体育教学，以小组的形式开展，让学生从学习初始就能够拥有团队合作精神，通过集体项目的锻炼来实现个人能力的提高，也学会做绿叶，去衬托，共同完成一个“进球”，享受集体荣誉。小组学习和其他学习方式有较大差异，这一点需要在教学中反映出来。本文笔者结合日常教学案例，提出几点初中体育小组学习的策略方法。
【关键词】初中体育；小组学习；策略；初探
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）11-050-01
前言：初中体育教学相较于小学，变得更体系化，体育锻炼的知识增加、规则增加，活动的种类也随之增加。特别是注意培养学生的团队合作意识，小学体育教学更类似于集体的玩乐，而未深入到合作层面，但也为初中教学奠定了基础。初中体育小组学习策略需要注意几点：利用团队影响力、注意团队成绩分享、培养团队核心人物等等。虽然小组学习有很多的注意事项，但初中体育教学也不需要给自己太多的压力，因为体育还是以快乐和锻炼为主，培养学生积极健康的心态最重要。初中体育小组学习策略要从教学细节入手，并结合实际有效开展。
一、利用团队影响，带动学困生。
和其它学科一样，体育也有学困生，其原因也是比较多样的：身体素质不行，或是对体育不感兴趣，又或者是没有自己喜欢的运动项目等，但多数是第二种原因。所谓的学困生，是没有发现体育给自己带来的快乐，只是厌恶“大汗淋漓”。从人喜好的产生原因来看，会有很多的原因，也可能是事物本身，也可能是与这个事物相关的另一件事。“爱屋及乌”也体现了这个道理，利用团队影响，来带动学困生的体育学习，是小组学习的一个重要应用。
在班级里，有几个对体育非常“排斥”的学生，在体育课上总是“插科打诨”，无法融入到体育活动中。但通过课堂和课下时间的观察，发现与之较好的同学，有的是有自己喜欢的体育项目的。让其成为一个小组，在伙伴的带领下，渐渐发现了体育美好的一面。特别是有的男生受到其他男生的带动，不自觉地融入到小集体中，渐渐克服自己对体育的“畏惧”或“厌恶”。在小团体中，学生可以和自己的同伴一起做，从简单的项目开始，逐渐实现突破。有了这样的过渡和伙伴对自己的保护，能更多地享受体育给自己带来的快乐，也渐渐成为积极锻炼的一员。有很多学生在体育小组学习的过程中发生心理认识上的变化，生活中的体育锻炼活动明显增加，体质也有所增强。
二、开展体育小组学习，注意分享成绩。
小组学习，代表成绩也是小组的，小组成员都应该分享这份荣耀。体育小组教学，非常重要的一点是集体荣誉感和归属感，只有拥有这两种情感，在体育活动中才能表现地更加积极，更努力为自己的小集体尽一份力量。因此在开展体育小组学习时，多以集体的名义开展，集体有成绩一起享受，有失败也一起承担。比如一些惩罚项目，要以集体的形式开展，“有难同当”。当表扬小组成绩时，也要一一描述每个成员的努力，这样他们能感受到集体项目给自己带来的变化，从而也会更有积极性。在未开展体育小组学习时，很多学生更重视个体的提高，而忽视了自己对周围人产生的影响。但是采用小组学习的方式之后，大家的分享意识明显增强。例如学习足球时，同组成员会积极分享踢球的经验，对教师讲解的知识点再进行自己的分析和讨论，未掌握的学生能从中获得学习的机会，提升自己的水平。另外，大家的合作意识明显增强，在分享成绩时，更多地看到他人的优点，肯定他人对集体作出的贡献，而不再仅仅只有竞争意识。
三、开展体育小组学习，注意培养核心人物。
在小组教学中，每个成员都是平等的，只是因为个人的能力和性格不同，担当的角色也会有所不同。一个小组中必须有核心人物，在老师未兼顾到的时候，能够很好地指导同组人员进行锻炼。或是在团队项目中，起到核心凝聚的作用。教师在教学中要注意选择和培养这样的学生，对他们来说也是非常宝贵的锻炼机会。注意培养核心人物，将部分教学任务转移到他们身上，减轻教师的教学负担。教师能站在第三者的角度上来观察各个小组成员的体育锻炼情况，能对活动进行及时的点评，减少时间的浪费。核心人物也会在同伴出现矛盾时，及时调解，更快进入比赛或是活动状态。如果只是从智能上讲，核心人物可以做轮换，每个人都可以尝试这样的位置。但是真正的核心人物是这个群体心之所向，不仅仅是一个“位置”，这一点会在体育活动中逐渐显现出来，教师只须做好认真的观察。
总之，初中体育小组学习要改变学生传统的学习和体育锻炼习惯，更主张集体锻炼，在与他人合作中完成一些体育项目。当然，更要做好活动设计和内容安排，使得体育活动更加合理，合情。
参考文献：
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