导读:本文包含了双及物结构论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:东南亚语言区域,双及物结构,语序类型,标记性
双及物结构论文文献综述
柳俊[1]（2019）在《东南亚语言区域的双及物结构类型及其成因》一文中研究指出在区域类型学框架下,本文着眼于东南亚语言区域的双及物结构类型。经统计推导出10条共性。它们表现为基本语序、"接事-客事"语序(RT语序)、结构、标记性和事件发展方向性之间的多维关联性。RT语序的倾向性,在动词居中(V2)与动词居末(V3)语言和方言中相反(U_(SEA)1),在"双宾构式—附属语标记结构—连动式"结构连续统和"R型—中性—T型"标记性连续统上渐变(U_(SEA)5和U_(SEA)6),在顺逆向事件编码上时同时异(U_(SEA)4和U_(SEA)9)。这些共性的5条结构、功能和认知成因互相竞争,它们的总体效应量排序为:核心VP紧缩原则>观念距离象似性原则>顺序象似性原则>可别度领前原则>[T-R]连动式原则(U_(SEA)10)。(本文来源于《外国语(上海外国语大学学报)》期刊2019年04期）
马丁·哈斯普马特,刘卫强,施春宏[2]（2018）在《双及物结构》一文中研究指出双及物结构是一种带有叁个论元——施事(A)、客体(T)和接事(R)的语法结构式,它表达的是所有权转移事件(如give "给"、lend "借"等)或者认知转移事件(如tell "告诉"、show "展示"等)。双及物结构的跨语言研究已揭示了叁种主要的配置类型:间接宾语式配置(R被特殊对待,以区别于单及物式中受事P)、次要宾语式配置(T被特殊对待)和中和式配置(或曰双宾式)。配置方式可以具有构式特异性,也即,在论元编码方式和行为特性上相区别。语言有时会展现出配置交替的情况(多种结构有大致相同的意义),也常常呈现出配置分裂的情况(条件不同,结构式不同)。结构式分裂的情况总是基于R和T的指称显着度差异而出现的,并且预期越低,形式编码的差异越显着。成分顺序通常对宾语的话题价值也很敏感。宾语优先级的确立通常立足于线性序列,但也可能由话题价值来决定,此时R享有对T的优先级。相较于其他一些带有更多空间义的动词,如bring "带来"或send "寄",表示give "给"的双及物动词表现出对中和式配置更强的倾向性。(本文来源于《国际汉语学报》期刊2018年02期）
陈可[3]（2018）在《认知视角下英汉双及物结构对比及其引申》一文中研究指出英汉语中双及物结构的原型句式义都为"有意识的给予性转移",且构成该结构的都有原型动词和非原型动词。由于英汉语对双及物结构语法化程度不同,加上隐喻机制的引申作用,产生了不对应的句式义。介绍和评述前人的研究,立足于原型理论,并从认知语言学的角度,对英语和汉语两种语言中的双及物结构做了对比,对不同的分类方法进行比较分析。(本文来源于《济南职业学院学报》期刊2018年05期）
黄莹洪[4]（2018）在《台语双及物结构语序研究》一文中研究指出台语内部双及物结构的语序类型存在异大于同的现象,从给予类动词和获取类动词的划分出发,本文对境内外台语双及物结构的语序类型进行了细致的考察和分析。全文建立在实证的田野调查和广泛的语料搜集工作的基础上,主要内容有五章:第一章介绍国内外双及物结构研究现状、文章的研究意义以及研究方法、语料来源;第二章对台语最常用的双及物动词进行语义分类,说明双及物结构与连动结构的联系;第叁章详细分析台语双及物结构语序类型,分析说明台语在间接宾语配置型/R型和次要宾语配置型/T型上的分布,并分析双及物结构语序交替的影响因素;第四章讨论双及物结构语序的演变发展,由原生性的句式“V+客体+与事”型,推导出“给”的语法化过程并绘制出台语双及物动词的语义地图模型;同时概述动词对语序类型的影响,讨论汉语西南官话对境内台语双及物结构语序发展的影响。第五章分析文章的不足之处,提出了有待深究的问题——语料和理论分析都有一定的新意,但受限于尚不充分的语料和注重共时研究的方法,未能从历时层面考察语序的发展。(本文来源于《中央民族大学》期刊2018-05-31）
张红霞[5]（2018）在《最简方案框架下英汉双及物结构的研究》一文中研究指出双及物结构作为一种常见的语言现象,在英语和汉语中主要表现为两种句法类型:双宾结构和与格结构。诸多语言学家都是依据管辖和约束理论对双宾结构进行研究,鲜有对英汉双宾结构和与格结构在最简方案下进行对比研究。本文旨在对英汉双及物展开一个全面的研究,主要讨论以下叁个方面:一是双宾结构和与格结构的在生成上的关系,二是双宾结构中两个名词性词组的赋格,叁是英汉双宾结构的异同和英汉与格结构的异同。首先,本文讨论了双及物结构的定义,并按照双及物结构所表达的传递方向重新对英汉双及物进行了分类,认为英汉双及物结构的语义都表传递义且传递方向都是右向的,这一大类又可分为一些小类如:给予类,信息传递类,创造类。其次,对于双及物结构的生成问题,学界存在两种观点,即转换生成和基础生成。在这个问题下本文探讨了双宾结构和与格结构在词汇、语义、句法上的异同。研究发现双及物结构的句式选择受动词和双及物结构中名词短语语义的制约,双及物结构中双宾结构的语义是“使拥有”,而与格结构的语义是“使转移”。在此基础上,本文从句法上分析双宾结构和与格结构的关系,认为双宾结构和与格结构在最简方案下都是基础生成的。而且在最简方案框架下,英语双宾结构和汉语双宾结构的生成大体一致,英语与格结构和汉语与格结构的生成大体一致。对于两个名词性词组的赋格问题,本文认为在句法生成的过程中内在格赋给了直接宾语,结构格赋给了间接宾语。最后,本文分别对英汉双宾结构和英汉与格结构结构做了对比分析,发现它们之间既存在共性又存在个性。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2018-04-02）
黄莹洪[6]（2018）在《西南官话对境内台语双及物结构语序发展的影响》一文中研究指出境内外台语双及物结构的语序类型异大于同,共有语序是"V+客体+介+与事",境内台语与西南官话共有的"V+(给介)+与事+客体""拿/把+客体+V+(给介)+与事"二式在境外台语却几乎没有,这应归因于西南官话的影响。基于语料推测,台语给予类事件的固有句式是连动结构"V处置/V给予+客体+V给予+与事",受官话影响出现了两条路径。从类型学的角度看,境内台语双及物结构在西南官话的影响下已变为混合型。(本文来源于《百色学院学报》期刊2018年02期）
夏俐萍[7]（2017）在《句法库藏裂变:从连动式到给予类双及物结构》一文中研究指出给予类双及物结构在汉语尤其是东南方言中的表现十分复杂。汉语东南方言原本采用与格结构式表达给予义,与格标记由方所标记充当,缺少由给予动词充当与格标记的形式。东南方言的持拿义动词经过受事话题化以及与方所介词的捆绑后进入连动式,在连动式中获得给予义,并最终发展为真正的给予动词及双宾B式。文章讨论了东南方言的持拿义动词进入连动式,以及由连动式发展为与格结构式和双宾B式的句法裂变过程。(本文来源于《语言研究集刊》期刊2017年01期）
黄敏旋[8]（2017）在《基于Goldberg构式语法指导的高中英语双及物结构教学效果实证研究》一文中研究指出由阿黛尔·高德伯格提出的构式语法已经发展成认知语言学领域里一个较为成熟的理论框架,具有坚实的认知基础和功能基础。构式语法强调构式是形式、意义的结合体,提出语法不仅具有语法结构,更包含了独立而完整的语义,且这种语义是有理据性的;此外,构式语法强调以体验(experience)和概括(generalization)为基础的构式习得观。不同于传统语法教学,构式语法理论加深了我们对语法属性的理解,为英语语法教学开拓了新的视阈。在英语语法知识体系中,双及物结构作为常见的句法结构之一,已受到国内外语言研究者的广泛关注。本研究调查了高中生对基于构式观的语法学习策略的使用情况并初步探讨对其开展基于构式语法理论指导的双及物结构教学的有效性以及学生对该教学法的态度。揭阳某一高中的165名高二学生参与了笔者所设计的采用莱克特量表的英语语法学习策略问卷调查。从中,笔者了解到高中生的语法学习策略的使用情况。通过使用SPSS 17.0对问卷所收集的数据进行分析,发现高中学生在语法学习过程中对于基于构式语法的语法学习策略的使用率不高,且对于各项语法学习策略的使用呈现不均衡现象。基于此,本文尝试性地采用构式语法观指导的语法教学,以此改善学生语法学习策略使用率低下的现状。具体而言,笔者选取了两个平行班(各55名同学)作为研究对象,对实验班采取构式教学法,在控制班则依旧进行传统语法教学,分别对其进行了六次课时的双及物结构教学。双及物结构教学实验进行前后,学生均进行了一份测量语法总体水平的前测和双及物结构掌握情况的后测,并于后测结束后从两班根据不同水平的后测成绩各挑选6名同学进行访谈,以评估构式语法理论指导的教学效果。通过对从中所收集的相关数据进行了定性和定量分析,笔者对基于构式语法理论指导的双及物结构教学的有效性进行初步评价。本文研究结果显示:1)在实际的英语语法学习过程当中,高中生并不经常使用基于构式语法的语法学习策略。2)高中对语法学习策略使用的频率从高往低依次是:有计划的复习、创建联系、语境中学习语法、使用图像、语义映射、分类、利用动作记忆。3)教学实验结果表明,基于构式语法观的双及物结构教学可以有效地提高高中生的双及物结构能力。4)高中学生普遍认可构式观的双及物结构教学。基于以上发现,本研究建议:在对高中生的双及物结构教学过程中,教师可以以构式语法指导学生学习以提高学生的双及物结构掌握水平。(本文来源于《广州大学》期刊2017-06-05）
柳俊[9]（2017）在《东南亚语言区域趋同潮中的双及物结构》一文中研究指出东南亚语言区域的双及物结构是探讨区域特性、普遍共性和谱系遗传特征之间关系的优选个案。考察"给"字结构的配置模式、主要结构和RT语序的话,区域特性异于普遍共性。考察各语支优势结构和优势语序的话,区域特性又非来自谱系遗传特征,是区域趋同的结果。(本文来源于《常熟理工学院学报》期刊2017年03期）
邓昊熙[10]（2017）在《成分重量和粤方言双及物结构的论元语序》一文中研究指出双及物结构是学界研究的热点问题之一,对于该结构的研究有助于推动句法研究的深入。文章在简要回顾双及物结构与题元阶层之间关系的基础上,指出单从题元阶层出发探讨客体论元和接受者/目标论元孰高孰低的做法不利于对双及物结构中动词后两个论元成分的语序作更为全面的研究。文章着重分析成分重量对粤方言双及物结构中动词后的两个论元(即直接宾语和间接宾语)之间的语序所产生的影响。分析发现,粤方言"给予"类和其它类双及物结构在成分重量这个参数面前体现出较为鲜明的特点。(本文来源于《韶关学院学报》期刊2017年04期）
双及物结构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
双及物结构是一种带有叁个论元——施事(A)、客体(T)和接事(R)的语法结构式,它表达的是所有权转移事件(如give "给"、lend "借"等)或者认知转移事件(如tell "告诉"、show "展示"等)。双及物结构的跨语言研究已揭示了叁种主要的配置类型:间接宾语式配置(R被特殊对待,以区别于单及物式中受事P)、次要宾语式配置(T被特殊对待)和中和式配置(或曰双宾式)。配置方式可以具有构式特异性,也即,在论元编码方式和行为特性上相区别。语言有时会展现出配置交替的情况(多种结构有大致相同的意义),也常常呈现出配置分裂的情况(条件不同,结构式不同)。结构式分裂的情况总是基于R和T的指称显着度差异而出现的,并且预期越低,形式编码的差异越显着。成分顺序通常对宾语的话题价值也很敏感。宾语优先级的确立通常立足于线性序列,但也可能由话题价值来决定,此时R享有对T的优先级。相较于其他一些带有更多空间义的动词,如bring "带来"或send "寄",表示give "给"的双及物动词表现出对中和式配置更强的倾向性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
双及物结构论文参考文献
[1].柳俊.东南亚语言区域的双及物结构类型及其成因[J].外国语(上海外国语大学学报).2019
[2].马丁·哈斯普马特,刘卫强,施春宏.双及物结构[J].国际汉语学报.2018
[3].陈可.认知视角下英汉双及物结构对比及其引申[J].济南职业学院学报.2018
[4].黄莹洪.台语双及物结构语序研究[D].中央民族大学.2018
[5].张红霞.最简方案框架下英汉双及物结构的研究[D].曲阜师范大学.2018
[6].黄莹洪.西南官话对境内台语双及物结构语序发展的影响[J].百色学院学报.2018
[7].夏俐萍.句法库藏裂变:从连动式到给予类双及物结构[J].语言研究集刊.2017
[8].黄敏旋.基于Goldberg构式语法指导的高中英语双及物结构教学效果实证研究[D].广州大学.2017
[9].柳俊.东南亚语言区域趋同潮中的双及物结构[J].常熟理工学院学报.2017
[10].邓昊熙.成分重量和粤方言双及物结构的论元语序[J].韶关学院学报.2017