陕西省周至县第二中学刘敏邮编710406
【摘要】：高中英语课堂互动现状的改进是非常重要的，高中生不应该是被动的知识接受者，而应该是课堂活动积极主动的参与者。本文分析形成当今高中英语课堂互动现状的原因。
【关键词】：高中英语教学课堂互动因素
中学英语课堂应指向学生发展，使课堂摆脱沉闷的、乏味的单向知识授受状态，充分调动学生的学习积极性，实现师生有效互动，从根本上焕发课堂的生命活力。课堂师生有效互动突出表现为强烈的目标意识、精致的方法意识、合理的评价意识、愉悦的情感意识和多重的互为主客体意识。随着新课程标准的实施，课堂互动的现状有了一定的改善，但是效果仍不明显，在完成高中英语课程标准提出的使学生能有综合运用语言能力的总目标的道路上我们还有很长的路要走。课堂互动教学要在高中英语课堂发挥其多方面的作用。所以我们就要分析形成当今高中英语课堂互动现状的原因，从而做出相应的改善。
一、影响课堂互动的教师因素。
新课程标准的实施，对教师在教学目标、教学内容设计以及教学评价等方面都有新的要求。教师感到教学任务很繁重、时间精力有限、有时很难面面俱到，对互动教学模式的设计和使用有时也会有所忽略。
不同层次的学校，教师的知识水平有所不同。同一所学校，教师的知识水平也有所不同。这就会使先进的教学理念很难在知识水平相对较低的教师队伍中实施。教师在教学理论上的知识还是有所欠缺的，对一些教学理念的认识也是比较肤浅的。笔者了解到教师普遍对新课程标准的理论有所了解，但理解较肤浅，对教学理念的理解还受英语知识水平的限制。其次，正如王兴勇所说：“教师都认识到了新课程之‘新’，可他们仍对教材的难度、词汇量、课文、进度诸方面提出了问题，教师的教学思想落后于新教材，对教材的把握也有不足。”教师在教学设计上对使用教学方法考虑不足。在实施讨论的课堂里，教师应该多倾听学生的观点，重视学生的主体地位，真正让学生在生生互动和师生互动中增加语言知识、锻炼语言技能。
教师的时间精力有限。
二、影响课堂互动的学生因素。
许多学生在课堂的互动过程中表现的不积极，学生是课堂师生互动的主要参与者，他们决定互动的顺利进行，学生表现出的不感兴趣和被动的态度主要有以下几种原因：
1．有的学生认为自己的口语表达能力不好，羞于主动开口回答教师提出的问题，他们往往只在被老师点到名字的情况下才会回答问题，态度比较被动，同时在小组讨论和小组活动中也一直保持沉默的态度，这就很难使师生互动或生生互动变得活跃，学生越羞于开口，其自信心就越难建立。对教师的访谈后，教师也认为在成绩较差的班级进行师生互动或生生互动都有一定的难度。
2．有些学习好的学生认为，在小组讨论与同学进行的生生互动中自己的语言能力和水平并不能得到锻炼，和学习较差的学生进行讨论并不能使自己受到多大的益处，反而浪费时间，进行小组讨论的时间还不如多看会儿书。
三、影响课堂互动的环境和社会因素。
1．班级人数过多，不利于互动。
班级人数过多，给组织教学带来了许多困难。从理论上讲，任务型语言教学等互动式教学是增加大班学生个人语言实践机会的有效途径，因为任务使每一个学生都参与到语言实践中。但是，大班的另一个常见问题是学生英语水平参差不齐，有些学生很难参加到任务的互动中。班级的活动空间比较狭窄，限制了教师走下讲台对个别学生以指导和评价，同时在整个生生互动中的课堂秩序很难控制。
2．缺乏互动前的准备。
有的师生互动或生生互动需要学生在课后作一些准备，比如表演话剧、小组游戏等，有的家长认为这是“不务正业”，学好课本知识才是好好学习的表现，所以对孩子的这些课后准备也会不支持，对教师的这些教学设计也有所不理解，这也会阻碍课堂互动的进行。
四、影响课堂互动的教学评价因素。
1．“互动”教学的成果难以在高考中得到体现。
当前的高中生面临着高考升学的压力，高考的试卷内容决定了学生努力的方向，但是高考试卷中却没有对学生口语水平的测试这一项。因此，学生只注重语言知识点和语法的学习，教师在课堂上也比较偏重词汇语法的讲解和句子翻译的讲授。虽然课堂的师生互动对学生多方面的发展都有一定的影响，课堂的互动可以增加学生语言输入和输出的机会，培养学生的语感、语调、语言的运用能力，但是这是一个循序渐进的过程，对于想急于取得成效的教师和学生来说，课堂互动并不是一种理想的教学模式。
2．教师很难对学生在互动中的成绩有所反馈。
课堂互动所锻炼的能力，如语感、使用语言的能力和用英语进行思维的能力很难衡量和评价，这给教师的教学也带来一定的困难。就平时讲解的知识点，评价时采用试卷的方法来说，对师生互动非常不利。
五、加强理论学习，更新教学观念和课堂评价观念。
英语教师不但要重视英语专业知识的学习，还要不断研究新的教育理念和新的教学方法，注意更新两个观念。
（1）更新教学观念。英语教师在学习新的教育理论后，应注意更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念。鼓励教学创新，鼓励教师在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法。深化教学设计，在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈等一系列的课堂教学工作。
（2）更新课堂评价的观念。英语课评价中的价值判断主体、价值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。评价一堂课成功与否的标准归根到底看它在师生互动中是否达到了教学目标和要求、是否关注学生的发展、是否关注学生学会学习和自我发展。因而要更新课堂评价的观念，组织教师对他人的公开课进行讨论和评价，通过对一些教学案例的研讨分析，让教师了解自己在课堂教学实践中的得失与不足，从中得到发展与提高。
参考文献：
1.普通高中英语课程标准(实验)[M]．北京：人民教育出版社，2003：6．
2.万建魁高中英语课堂互动及其调控研究[D]．西北师范大学，2002：48．