导读:本文包含了语音意识论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:意识,语音,英语,正字法,苗族,贵州省,音素。
语音意识论文文献综述
龚维红[1]（2019）在《语音意识训练对小学英语读写技能的影响》一文中研究指出小学英语课程已经开设了十几年,虽在听说读写上取得了不错的成绩,但是对语音意识的培养一直不够重视,导致很多小学生在英语读写时屡屡出现发音不准、词汇拼写错误等问题,阻碍了小学生英语水平的提升。为了夯实小学生的英语学习基础,语音意识训练就被提上了日程,且需要小学英语教师在教学中一以贯之,融合在各种创意读写活动中,其具体做法如下:一、营造氛围:和谐相处,保持平等(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年11期）
韦晓保,王文斌[2]（2019）在《维汉双语语音经验对维吾尔族儿童英语语音意识发展的预测作用》一文中研究指出本研究从叁语学习的角度探讨了已有的维汉双语语音意识对维吾尔族儿童英语语音意识发展的影响。结果显示,对于较早学习英语的维吾尔族儿童,其英语语音意识的发展对母语语音依赖更大,但随着双语语音经验的增加,特别是二语学习的深入,母语语音在英语语音意识发展中的预测作用趋于式微,二语语音的预测作用则愈加突显。汉语声母意识一直是维吾尔族儿童英语语音意识发展的有效预测变量;汉语声调意识在维吾尔族儿童英语语音意识形成过程中有着重要的预测作用。可见,正字法和语音结构差异并不影响语音意识的跨语言迁移,结论进一步证实了叁语语音习得中二语语音有着重要预测作用,语音意识是一种带有普遍性的语言认知机制。(本文来源于《外语教育研究前沿》期刊2019年03期）
张妍妍[3]（2019）在《重视音标教学提升学生英语语音意识探讨》一文中研究指出在英语教学中开展音标教学,可以增强学生的语感能力,提升学生的英语语音意识。文章从借助音标读音、借助音标规则、借助发音混淆叁方面,对重视音标教学提升学生英语语音意识进行探讨。(本文来源于《成才之路》期刊2019年21期）
田泽凡[4]（2019）在《小学生英语正字法意识和语音意识发展特点的调查研究》一文中研究指出语言是一门复杂的艺术。多种因素会影响语言的学习和使用,尤其是对于英语作为一门第二语言在我国的学习情况,诸如社会因素、学习者的心理因素、语言的学习环境和语言的学习过程因素等等。英语是我们与国际沟通的重要手段,也是我们与国际接轨的一座桥梁。重视英语教育在基础教育中的地位,是值得我们深思的。由于小学英语教师对于英语正字法意识及语音意识的相关概念及知识的了解较少,所以笔者也力图通过本研究去帮助英语教师了解概念及其在英语教育中的重要性。本研究也力图通过分析不同年级及性别之间正字法意识及语音意识的差别,结合英语课程标准的要求和课堂实际的需要,去帮助英语教师获得切之可行的教学建议并可以改善以往教育教学中存在的不足,努力去培养学生对于英语的兴趣,为学生的英语发展打下稳固的基础,让教师的教育教学更加完善。本论文通过两个研究来探究小学生英语正字法意识和语音意识的发展差异。研究一通过实验法,对小学生进行真词、假词、非词的英语单词词汇判断,被试选自沈阳市Z小学,每个年级男、女生各30人,分析其实验的反应时和正确率来得出小学生正字法意识的发展特点,研究结果为在正确率上叁年级显着高于二年级,在反应时上叁年级显着快于二年级,五年级显着快于四年级。研究二采用测验法,从押韵意识、首音意识、音位定位、音位计数四个方面对小学生进行测验,从而探究儿童英语语音意识的发展。测试内容为纸质版测验,统一播放录音。语音意识测验被试选自沈阳市Z小学,每个年级男、女生各30人,通过对其纸质版测验进行评定,分析其语音意识的发展特点。综上所述,本研究得出以下几个结论:(1)学生英语正字法意识在不断发展,叁年级时儿童开始具有明显的英语正字法意识,二叁年级衔接、四五年级衔接是儿童英语正字法意识发展的重要时期。(2)儿童的英语语音意识在小学阶段不断发展,押韵意识发展最快且最早,然后依次是首音意识、音位定位意识和音位计数意识,其中音位计数意识发展最为缓慢,语音意识发展与年级呈极其显着性相关。(3)英语正字法意识和语音意识在男女性别上均无显着性差异。(4)在小学阶段,英语语音意识的发展要优于英语正字法意识的发展。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2019-06-05）
尹蓓[5]（2019）在《大、中、小班幼儿语音意识发展与家庭阅读环境的相关研究》一文中研究指出语音意识作为元语言意识的一部分,在帮助幼儿感知和理解他们所听到和发出的语音方面具有重要作用。家庭是幼儿第一个接触的地方,家庭阅读环境为幼儿的语言发展提供了必要的支持。本研究主要是通过研究大、中、小班幼儿语音意识发展与家庭阅读的相关性,为幼儿家长和教育者提出合理的建议,以促进幼儿语音意识的发展。本研究选取天津市某幼儿园大、中、小班150名幼儿为研究对象,采用自编问卷测查幼儿的家庭阅读环境,采用口头语言问答的方式测验幼儿的语音意识发展状况,并将收集的数据进行整理和分析,得出的结论如下:(1)大、中、小班幼儿的语音意识水平存在显着的年龄差异,表现为随着年龄的增长,语音意识水平不断增强,且呈稳定的增长趋势。在幼儿语音意识中最先发展起来的是声调意识,韵母意识次之,最后是声母意识。(2)大、中、小班幼儿声母意识与家庭阅读环境中亲子阅读方式、幼儿的阅读兴趣和动机存在显着正相关,韵母意识与家庭阅读环境中幼儿的阅读兴趣和动机存在显着正相关,声调意识与家庭阅读环境各维度均不存在显着相关。(3)大、中、小班幼儿语音意识发展水平受家庭阅读环境中幼儿的每次阅读的时长的影响,但不受幼儿开始阅读的年龄、幼儿阅读的数目与幼儿拥有的图书量的影响,表现为幼儿阅读的时间越长,语音意识发展水平越高。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-06-01）
黎佳媚[6]（2019）在《英语自然拼读学习对汉语儿童中英文语音意识影响的研究》一文中研究指出语音意识(phonological awareness)是个体语言不同语音水平相互通达,并能够对语音表象进行认知加工的能力。它是一组特殊的元语言技能,儿童可以通过这种技能对已习得语言进行语音解码,体现对语音结构的敏感性。而语言迁移(language transfer)指的是目标语和其他任何已习得(或者没有完全习得)的语言之间的共性和差异所造成的影响。本研究从语音意识角度出发,研究6-9岁汉语儿童在语音层面上英语自然拼读对中英文语音意识的影响,以及可能存在的迁移现象。本研究以西安某英语学校的70名6-9岁中国儿童为实验对象。研究一探究不同学时英语自然拼读(短期学时:0-18个月;中期学时:19-30个月;长期学时:30个月以上)对中英文语音意识的影响。其中,英文语音意识测试包括真词部分-语音识别任务(sight word)和假词部分--语音解码任务(phonemic decoding);中文语音意识任务包括声母删除任务(onset deletion)、韵母删除任务(rime deletion)、音位删除任务(phoneme deletion)。研究二对研究一实验对象进行为期叁个月的英语自然拼读语音训练,通过对训练后学习者的中英文语音意识进行重复测验,探究英语自然拼读训练对不同学时学习者中英文语音意识发展的影响。研究叁探究英语自然拼读学时与中英文语音意识的关系。研究结果显示:(1)研究一(a):不同学时英语自然拼读对汉语儿童语音意识的影响逐渐提高(假词任务正确率:16.6%、23.1%、34.5%;真词任务正确率:18.7%、21.5%、37.3%)。研究一(b):不同学时英语自然拼读对汉语儿童中文语音意识没有影响(声母删除任务正确率:69.9%、65.6%、79.2%;韵母删除任务正确率:68.4%、64.1%、69.1%;音位删除任务正确率:75.7%、75.2%、81.6%)。(2)研究二(a):不同学时学习者经过英语自然拼读训练后,英语语音意识水平的提升呈下降的趋势(假词任务正确率:12.9%、6.5%、6.0%;真词任务正确率:7.3%、6.3%、5.1%)。研究二(b):英语自然拼读训练后,汉语儿童中文语音意识均得到提升(声母删除任务正确率:22.1%、23.4%、13.7%;韵母删除任务正确率:14.0%、17.6%、11.3%;音位删除任务正确率:20.6%、17.6%、14.9%)。(3)研究叁:英语自然拼读学时与英语语音意识的发展显着相关,与中文语音意识没有显着相关。本研究得出如下结论:(1)英语自然拼读学习促进汉语儿童英语语音意识的发展;(2)英语自然拼读学习对中文语音意识具有迁移的可能性和倾向性;(3)英语自然拼读学习对英文语音意识影响的关键期发生在英语自然拼读学习初期学时,不存在语音迁移的关键期。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2019-06-01）
袁晗[7]（2019）在《幼儿语音意识研究综述》一文中研究指出本文从语音意识结构要素、发展顺序及测量工具,语音意识与幼儿早期阅读能力、符号运算能力的关系,双语语音意识发展、迁移与交叉预测作用,语音意识干预训练等方面,对幼儿语音意识相关研究成果作了梳理。据此,建议未来研究应当进一步完善研究工具,深入挖掘语音意识与幼儿各项能力的关系;加强语言多元化背景下幼儿语音意识发展的比较研究;重视语音意识干预训练的实证研究。(本文来源于《幼儿教育》期刊2019年15期）
李晶莹[8]（2019）在《高中学生的英语语音意识与英语单词拼读能力研究要素探索》一文中研究指出高中的英语教学不仅是要引导掌握一些词汇和语法,还要培养学生的英语语音意识和单词拼读能力。本文分析探究了语音意识的概念以及相应的培养策略,之后论述了语音意识和单词拼读能力的关系。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年20期）
赵迎春[9]（2019）在《英语拼读法教学与语音意识培养》一文中研究指出教学方法在英语教学上发挥着重要的作用,而音标教学是学生学习英语的基础步骤,它能帮助学生更准确地掌握单词的读音,对于区分重音和轻音也有一定的帮助,还能提高学生在阅读方面的理解力。自然拼读法更注重的是字母音形的内在联系,这个教学环节主要是让学生达到看词知音、听音认词的程度,这是来自国外的一种教学方式。本文主要讨论的是自然拼读法在培养学生语音意识方面的作用。(本文来源于《智库时代》期刊2019年19期）
董书敏,张炼[10]（2019）在《贵州省黄平苗族学生叁语习得之语音意识研究》一文中研究指出在全球一体化背景下,英语作为第二或者第叁语言已经被大家熟知。早在20世纪80年代,已证实双语者在叁语习得中有元语言优势特别是语音意识。该文从叁语习得的视角,对贵州省黄平县黄平民族中学苗族学生的语音意识进行调查。该文采取实证研究的方法,证明了苗族学生在叁语习得过程中有较为明显的语音意识优势,阐述了苗族学生在叁语习得中语音意识优势特征,同时也分析了苗族学生在英语语音学习上可能存在的问题,基于研究的结果将对该地区的英语教与学提出相关的建议。(本文来源于《海外英语》期刊2019年09期）
语音意识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究从叁语学习的角度探讨了已有的维汉双语语音意识对维吾尔族儿童英语语音意识发展的影响。结果显示,对于较早学习英语的维吾尔族儿童,其英语语音意识的发展对母语语音依赖更大,但随着双语语音经验的增加,特别是二语学习的深入,母语语音在英语语音意识发展中的预测作用趋于式微,二语语音的预测作用则愈加突显。汉语声母意识一直是维吾尔族儿童英语语音意识发展的有效预测变量;汉语声调意识在维吾尔族儿童英语语音意识形成过程中有着重要的预测作用。可见,正字法和语音结构差异并不影响语音意识的跨语言迁移,结论进一步证实了叁语语音习得中二语语音有着重要预测作用,语音意识是一种带有普遍性的语言认知机制。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语音意识论文参考文献
[1].龚维红.语音意识训练对小学英语读写技能的影响[J].陕西教育(教学版).2019
[2].韦晓保,王文斌.维汉双语语音经验对维吾尔族儿童英语语音意识发展的预测作用[J].外语教育研究前沿.2019
[3].张妍妍.重视音标教学提升学生英语语音意识探讨[J].成才之路.2019
[4].田泽凡.小学生英语正字法意识和语音意识发展特点的调查研究[D].沈阳师范大学.2019
[5].尹蓓.大、中、小班幼儿语音意识发展与家庭阅读环境的相关研究[D].天津师范大学.2019
[6].黎佳媚.英语自然拼读学习对汉语儿童中英文语音意识影响的研究[D].陕西师范大学.2019
[7].袁晗.幼儿语音意识研究综述[J].幼儿教育.2019
[8].李晶莹.高中学生的英语语音意识与英语单词拼读能力研究要素探索[J].课程教育研究.2019
[9].赵迎春.英语拼读法教学与语音意识培养[J].智库时代.2019
[10].董书敏,张炼.贵州省黄平苗族学生叁语习得之语音意识研究[J].海外英语.2019
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