关键词：高职教育；教学特点；比较研究
教育现代化是一个地区经济发展程度的重要标志，同时也是社会文明程度的直接反应，要想更好的推进区域经济的发展，科技是关键，教育就是基础，在新时代背景下，高职教育的目标就是培养更多适应生产、服务和管理一线需要的，综合性高等技术应用型人才。然而随着当前我国社会经济和科技的不断发展，更多的新技术也开始得到广泛的应用了，这也到时很多高技术含量的岗位开始层出不穷，因此对于高级创新型人才的需求也开始不断增加，这种态势也必然决定了我国高职教育教学发展的特点和方向。
一、教学目标明确导向性
高职教育作为我国整个教育体系中的重要组成部分，其和其他的教学工作一样，都需要认真全面贯彻党的教育方针，坚持培养德智体美劳全面发展的人才。但高职教育在人才培养目标的具体标准上，和其他学校之间还是会存在一定的差异，高职院校是要为生产、建设、管理和服务等一线，培养相应的高等技术应用型人才。那么这就需要高职教育要求明确的导向性，即坚持以学生的就业为实际导向，积极培养大量高技能的专业人才为实际目标[1]。更加凸显以能力为本位的特征，注重学生实践能力的培养，坚持以知识、技能和态度为一体的素质结构，保证和普通高等教育之间形成一个良好的互补作用。
二、教学要求必需够用性
由于高职教育的教学目标本身就有着明确的导向性，其就是为了培养具有高技能的银领人才，再加上高职院校近年来的学制一直在不断的进行改革和优化，其逐步将三年学制改为两年学制，那这就需要高职院校要在必须够用上下足功夫。必须要具备良好的基础科学文化知识，具备较高的专业基础知识，同时必须掌握专业技能和相应的操作能力，有效适应岗位变化的基本素质和应变能力。不仅如此，要想真正适应新时代的发展，在高职教育过程中，还要注重在具备良好的创新精神，并不断强化自身的开拓意识和创业能力，只有这样才能真正实现我国高职教育的可持续健康发展。
三、教学内容针对性和实用性
由于教学目标的导向性和教学要求的必须够用性，这就要求当代高职教育在实际教学过程中，其教学内容必须要做到针对性和实用性，真正做到有的放矢，科学的处理好课堂教学内容的关系，才能够展现高职教育的特色。也就是说，高职教育必须要坚持以培养高技能人才的教学目标，并以此目标来科学设计课堂教学内容，有效落实必需够用[2]。同时还要紧密结合就业岗位的多样性，在实际教学中，有针对性的、灵活的教学不同岗位所需要的专业技能，紧密结合学生的学习特征，做到因材施教、按需施教。不仅如此，课堂设置还要注重做到模块化，只有这样才能够保证高职教育的效率和质量。
四、教学对象具有较大差异性
教学对象的情况也会直接影响到课堂教学的质量，而高职院校教学对象之间，本身就有着较大的差异性，这也是影响高职院校教学质量的一项重要因素。那么结合当前高职院校教学对象的特征，对其进行仔细的分析和研究，就有着十分的必要，由于大多数的高职院校生源，本身专业素质偏低，各个学生的起点也不一，学生之间的性格、知识基础等各方面都有着较大的差异[3]。正式由于高职教育教学对象之间具有较大的差异性，导致高职院校的教学难度较大，经常产生管理难、教学难的问题，只有针对这些问题，解决这些问题，才能够真正推动高职教学的发展。
五、教学方法实践性
高职院校教学目标就是要培养众多高技能的专业人才，而要想培养高等技能应用型人才，就要注重选用科学的教学方式，科学、合理的教学方式是人才培养的重要内容[4]。高职教育和其他普通高等教育相比较，其更加强调教学的实践性，而这也正式高职教育的特色所在，也是培养高等技能应用型人才的根本高正。在高职教学中要更加注重学生的参与，在实际教学中要真正做到以学生为本，让学生积极主动参与。同时要注重结合不同专业的实际情况，合理确定理论教学和实践教学的组成比例，在提升学生理论知识的情况下，有效提升学生的专业技能。另外在实际教学中还要将学生的学业、就业和创业之间，建立一个紧密的联系，不断加强学生的职业素养培养，保证让学生能够通过校园实训教学，更快的掌握各种就业和创业技能。
结语：
总而言之，随着当前我国社会经济的转型发展，对于综合创新型人才的需求也在不断增加，高职院校作为专业实践人才培养的重要基地，其要注重积极吸取国内外先进的经验，并结合自身的实际，不断探索、研究自身的职业教育教学模式，真正走上有中国特色的高职教育发展道路。
参考文献：
[1]何玉玲.高职教学中微课设计与应用的几点思考[J].黑龙江科学,2017,8(22):72-73.
[2]张勤.对高职实践教学基地建设的再研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2017,16(04):69-73.
[3]郑倩嫣,盛秋生.创新创业过程分析与高职院校创新创业教育[J].职教论坛,2017(32):31-35.
[4]田正佳.高职院校实训课堂教学质量评价体系研究[J].教育现代化,2017,4(48):86-89+98.