克金花甘肃省民乐县第一幼儿园734500
幼儿教育是终身教育的基础。陶行知先生的“生活教育理论”指出：我们的教育必须面向社会、面向生活，要走向社会、走进生活，要为幼儿提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给幼儿更多选择的机会，使幼儿的个性得到全面和谐的发展。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿园要与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可见，幼儿园教育本身的发展离不开家庭的配合和社会力量的支持；幼儿家长是一个重要的教育资源，家长的教育思想、家长们不同的知识与职业背景以及他们的工作是幼儿园有效的经验、知识、内容来源。幼儿园应加强家园的沟通，多开展家园合作教育活动。要把当前社区的社会生活、文化历史作为教育资源，让幼儿感受到社区生活的丰富多彩、文化历史的深刻内涵，使社区教育配合幼儿园教育，真正达到双向促进。那么幼儿园如何与家庭、社区和谐促进幼儿最大限度的发展呢?、
一、充分发挥家长的作用，创设良好的家庭教育环境
1.争取家长的理解支持，帮助家长树立正确的教育观念
幼儿园教师要积极宣传，鼓励家长学习先进的教育理论，树立科学的家庭教育观，优化家庭教育环境。家庭是一切教育的第一场所，孩子首先接触到的是家庭教育，但很多家长还存在误区，认为教育是学校的专职，家庭只需提供物质及生活上的供给，对孩子仅停留在养育的层面，而有的家长缺乏科学的育儿经验，重视教育而不懂教育的现象比比皆是。因此，幼儿园应发挥主导作用，改变与家长沟通的模式，建立起情感交流、信息互动的多渠道合作模式。
2.充分挖掘家长的教育资源，鼓励家长主动参与幼儿园教育
家长身上蕴含着丰富的教育资源，教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会取得事半功倍的效果。首先，为了家长及时、全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园进行教育，我园通过“家园共育”栏向家长介绍幼儿园每周的教育要求和教学内容，请家长协助完成目标。如“十一”国庆节前，教师在“请您配合”中写道：“国庆节即将到来，请家长们和孩子一起收集祖国大好河山的资料，收集祖国的四大发明、祖国成立历程的各种资料。在外出活动中请您有意培养孩子的公德意识，如尊老、爱护花草、不乱扔废弃物等。
3.亲子游戏活动进入每一个家庭
我们注重向家长提供亲子游戏活动的空间，充分利用入园、离园时间、运动会、家长开放日、节假日，组织家长开展亲子游戏活动，并指导家长开展家庭亲子游戏。教师创编了“大鞋和小鞋”、“袋鼠妈妈”、“春种秋收”、“推小车”、“亲子跳绳”、“亲子踢毽”等多种游戏。丰富多彩的亲子游戏，增进了幼儿与家长之间的情感，培养了幼儿参与游戏的兴趣，家长和孩子同玩、同趣、同乐，孩子也享受到了更多亲情的关爱，促进了身心的健康发展。
4.指导家长创设良好的家庭教育环境
家庭环境首先是幼儿物质生活的空间，孩子需要在家中有一个属于自己的自主小天地。教师建议家长与幼儿商量，为孩子创设一个自然角、一个图书角、一个艺术展示角、一个玩具柜，以满足幼儿游戏、发展的需要。如：四月份在“找春天”的主题活动中，建议家长和幼儿一起建立“家庭自然角”，让幼儿饲养自己喜欢的小动物，种植自己喜欢的小花小草等，家长和孩子一起观察它们的生长变化过程，学习做记录，并和同伴一起交流分享，培养幼儿学会收拾、整理，养成整洁有序的好习惯。
二、幼儿园与社区的和谐教育
1.充分利用社区丰富的教育资源，扩展幼儿生活学习空间
我园充分利用周围得天独厚的社区资源优势，组织幼儿参观实践、交流表达、动手尝试，让每一个孩子用心灵与大自然对话。如：春秋时节，我们请家长带领孩子到田地边，看农民伯伯播种、收割等等；每年三月三带领孩子们来到宽阔的广场一起放飞风筝、放飞梦想，真正让大自然、大社会成了活教材。
2.为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境
幼儿园作为社区的组成部分，应提高自身的文明程度，为优化社区的文明质量做贡献，如美化幼儿园环境、提高幼儿园教师与工作人员的素质、培养幼儿良好的文明习惯等。可以利用节日培养幼儿互助友爱的情感：每年的重阳节都是孩子和老人齐欢乐的日子，孩子们为老人揉腿捶背、献礼物，与老人一起唱歌跳舞，老少同欢，其乐融融；母亲节，孩子们将亲手制作的礼物散发给社区的妈妈，为她们送上深深的节日祝福；每年的儿童节都是家长与幼儿同游戏、共欢乐的日子，孩子们在趣味横生的各种活动中增进了彼此的合作与关爱，增添了绚丽的人性色彩。
3.利用社区环境资源，扩展幼儿游戏的空间
社区活动扩展了幼儿的生活经验，丰富了幼儿游戏内容。幼儿在自然社会环境中去观察、去发现、去感悟，了解成人的劳动，认识并体验人与人之间的关系，丰富了幼儿的生活经验。教师组织幼儿开展了角色游戏“乐乐超市”、“小小图书馆”，体育游戏“我是小小消防员”、“学做解放军”等，游戏中再现了幼儿已有的生活经验。
总之，随着社会的发展、时代的进步，幼儿园的教育不再是传统的单一的幼儿园内部的教育，要树立正确的教育资源观，让幼儿园教育跨越围墙，开发并发挥幼儿园、家庭、社区教育资源的最大功能，去探索幼儿园、家庭、社区合作共育的新模式，不断扩展幼教天地，以促进幼儿健康、全面地发展。