（广东省清远市第三中学，广东清远市511500）
摘要：核心素养在高中生的学习中发挥着非常重要的作用，高中生物教师在教学中应当注重培养学生的核心素养，并将培养学生核心素养作为教学目标。学生拥有生物核心素养，为学生以后步入社会奠定了基础，是学生日后适应社会生活的前提之一。高中生物教师应当改变以往传统的教学观念，以培养学生核心素养为教学首要任务。本文对高中生物教学中培养学生核心素养的策略进行了分析。
关键词：高中生物；教学；核心素养；策略
高中教育是基础教育，高中阶段的生物教育不仅要求学生掌握综合能力，还要求学生掌握核心素养。提高学生的核心素养，有利于促进学生生物成绩的提升；有利于提高学生学习的自主性；有利于增加学生学习的兴趣。
一、核心素养的概述
核心素养的概念于上个世纪二十年代被首次提出，在提出核心素养概念之前，研究小组进行了大量的研究实践，最终得出了核心素养的概念，并研究出了核心素养对学生学习产生的影响。核心素养的要素有三点，分别为情感要素、态度要素以及观念要素。从学生的核心素养中，既可以看出其反思能力，也可以看出学习能力。新课改未实施之前，我国课堂教育较为传统，属于知识型课堂教学，新课改实施后，课堂教学也随之发生了转变，成为素质教育型课堂。由此可以看出，若想形成正确的教育理念，教师需要转变以往的教学观念、价值观念以及思想观念，并进一步提高能力水平。
二、教师转变生物教学方式
学生核心素养的形成与教师的教学方式有很大的关系，对此，教师应当尽快转变教学方式与教学理念，使学生树立正确的学习方式，在教学中培养学生核心素养。
（一）采用新型教学教学方式
学生通过生物这门学科的学习，可以增进对大自然的了解，从中发现生命的真理。以往大多数高中生物教师在教学中使用教师主导式的教学方法，没有将学生作为教学主体，无法起到培养学生核心素养的效果，如今教师要转变教学方式，使用探究式的教学方法，将学生作为教学的中心，不仅可以培养学生独立思考的能力，还可以达到培养学生核心素养的效果。
（二）确立学科培养目标
学生学习生物课的目的不仅仅在于提高综合成绩，还要将培养学生生物核心素养作为教学目标。核心素养的培养是一个大目标，教师可以对这个大目标进行分解，将其细化，不仅每堂课都要培养学生核心素养，每个知识点的学习中也要体现出核心素养目标的培养，例如：在学习《生态系统》这一章节知识的时候，要使学生认识到保护环境、维护生态平衡对地球的重要性，将培养学生树立保护环境意识为教学目标，可以将这个教学目标作为培养学生核心素养的其中一个目标[1]。
（三）转变学生的学习方式
教师在教学中应当确立学生在教学中的地位，将学生作为教学的主体。学习方式与学习效率息息相关，有些学生付出了大量的学习时间，却不能取得理想的效果，其根本原因是没有运用正确的学习方式，而运用正确的学习方式则可以取得事半功倍的效果。当教师发现学生所使用的学习方式不正确时，应及时帮助学生改进学习方式。此外，教师还要鼓励学生多开展合作学习，提高学生合作探究能力。
三、培养高中生物核心素养的策略
（一）教学中注重培养学生实践能力
高中生物教学中有很多教学任务，其中最重要的一项任务是培养学生的实践能力，通过观察学生的实践能力，可以看出学生的实践水平与学习能力。由于生物是研究自然、探索生命奥秘的学科，因此学习生物的过程中免不了做一些实验，教师应当注重培养学生的实践能力，鼓励学生自己动手完成实验或小组合作共同完成实验，从而提高学生的实践操作能力。例如：做较为简单的实验时，教师建议学生自己独立做实验；做较为复杂的实验时，教师建议小组合作分工共同做实验[2]。
（二）课程内容中引入生命观念
众所周知，生物这门课程主要研究的是生命、自然、科学之间的关系，虽然学生学习了生物课程，但大多数学生仍然对生命科学没有形成系统的认识，尤其是对生命观念的认识较为模糊，这就需要教师引导学生对生命科学形成正确的认知，不仅要了解生命科学，还要端正对待生命科学的态度[3]。实际生活中处处能够体现出生命科学的内涵，教师教导学生要留心观察生活中与生命科学有关的事物，空闲时师生一起交流观察的心得与体会，从而带给学生一个不一样的生命科学世界。
（三）重视生物学科与其他学科的融合
培养学生形成良好的生物核心素养，不仅需要学生掌握扎实的生物理论知识和实践动手能力，还需要学生学好其他学科知识，提升综合学习水平和综合素养。生物问题是现实问题，生物问题能否合理解决关系着生态环境、人体健康。生物课程与其他课程有着千丝万缕的联系，高中生物教师在教学中可以将生物课程与其他课程联系起来，尤其是德育课程，全方面实现教学融合。
（四）拓宽培养学生的途径
培养学生形成生物核心素养并不是一朝一夕所能完成的，需要教师耗费大量的时间与心血，可以这么说，这是一个极其漫长而复杂的过程。学生的培养途径并非仅局限于课堂，还可以通过以下途径：
1.社会途径
图书馆中有很多关于生物的书籍杂志，教师带领学生定期到图书馆阅读生物方面的书籍，扩宽学生的阅读途径。周末时间，教师可以组织学生一起参观生物展览馆、标本馆、生态公园等，使学生接触到书本以外的生物知识。教师还可以充分利用网络资源，从网络中搜集有关音频影像资料[4]。
2.学校途径
如果学校对生物这门学科给予重视，并形成浓厚的学习氛围，那么对于学生学习生物来说有着非常大的帮助。通过调查发现，很多学生认为生物并不是重要学科，对生物课程的学习缺乏重视，这种心态显然不利于学习生物课程，更不利于核心素养的形成。学校应当重视生物课程，可以定期邀请知名生物专家教授前来举办讲座，增加学校学习生物的氛围，加大有关宣传，使学生了解学习生物的重要性[5]。此外，学校还可以组织实践活动，既能培养学生实践能力，又能培养学生核心素养。
四、结论
通过以上描述可以看出，生物科学素养的形成对学生生物的学习以及未来走向社会有着很大的帮助，这就要求高中生物教师提高学生成绩的同时，也不可忽略了对学生核心素养的培养。
参考文献
[1]苏宝琳.谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养——以《染色体变异》一课为例[J].名师在线，2018(27):54-55.
[2]易玲，江华明，胡杰，李艳红.高中生物教学中学生生物学科核心素养的渗透——以人教版高中生物必修一为例[J].西部素质教育，2018，4(10):215+217.
[3]刘恩山，刘晟.核心素养作引领注重实践少而精——《普通高中生物学课程标准》修订思路与特色[J].生物学通报，2017，52(08):8-11.
[4]陈海波.基于核心素养的高中生物课堂教学实践——以“光合作用原理的应用”为例[J].中学生物学，2017，33(02):20-22.
[5]刘艾清.新课程改革以来普通高中学生素养研究:热点、问题及展望——基于中国知网文献的知识图谱分析[J].课程.教材.教法，2016，36(12):14-20.
作者简介：邹文达，男，广东化州市人，本科，中学一级，广东省清远市第三中学。