导读:本文包含了中学文学作品论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:文学作品,外国,中学语文,常熟市,文学,思潮,英语。
中学文学作品论文文献综述写法
王朴燕[1]（2019）在《基于中学语文中外国文学作品的教学反思与策略》一文中研究指出纵观当今新课程改革的发展和进步,在中学语文教学中,教师越发注重学生的学习质量和学习效率,在当今社会发展的趋势下,教师不仅要注重学生文化知识的理论教学,更要注重学生的综合能力培养,然而当前中学语文教学中由于种种因素,导致学生自身对外国文学学习的效果不够理想,因此教师要提高中学语文中外国文学作品的重要程度。基于此,本文针对中学语文中外国文学作品的教学进行反思,并提出科学性策略。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
张树苗,陈林,曾毅[2]（2019）在《多元文化视角下的外国文学作品阅读教学研究——以中学语文为例》一文中研究指出多元文化教育是新时期针对全球化背景下不同民族、国家日益密切的文化交流与碰撞,以培养中学生核心素养为目标的一种教学理念,在本质上属于文学教育的一个重要组成部分。就语文阅读教学而言,教师应牢牢把握外国文学作品中孕育的多元文化内容,积极汲取其中的优秀文化与精神内涵,在了解中外文化异同的基础上通过整本阅读教学、比较阅读教学、将多元文化教育与现实生活接轨等教学途径提升学生的文化自信,拓展学生的文化视野,培养其适应社会能力、终身发展能力,促进其语文核心素养的落实。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2019年08期）
何明勇,蓝阿琼[3]（2019）在《中学文学作品阅读教学的多元解读探索》一文中研究指出在初中语文教学中,文学作品阅读占据核心地位,是其必不可少的一部分,不仅身负重任,而且处理的都是最基础的问题。文学作品的开放性与多义性尤为鲜明,由于读者生活经历与审美理念等差异较大,所以对相同文本理解不同。那么,在中学阅读教学中通过正确方式更好解读文学作品极其重要。在本文中,分析了中学文学作品阅读教学多元解读存在的问题,并提出多元解读对策。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年66期）
陈一芒[4]（2019）在《传统自然文学思潮对中学作文教学的启示——以汪曾祺部分作品为例》一文中研究指出汪曾祺是当代杰出作家、散文家、京派作家代表人物。京派作家属于传统自然文学思潮,作者从他的部分作品出发,结合语文教材、新课标、作文教学、写作学等,探究传统自然文学思潮对于中学作文的启示。(本文来源于《文教资料》期刊2019年18期）
邹颖[5]（2019）在《浅议高中英语文学作品阅读与中学英语学科核心素养培养》一文中研究指出在外语教育与学习中,文学与语言学习的关系一直都受到了广大学者的关注。在二语习得过程中,文学作品有着重要的作用。然而,文学作品阅读却在高中英语课堂上时常被忽视,这不符合新课标所要求的中学英语学科核心素养培养要求。主要浅析了目前高中英语课堂文学作品阅读现状,并初步探讨了在学科核心素养指导下的文学作品阅读有效措施。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年06期）
刘准[6]（2019）在《中学物理教学中应用文学作品析论》一文中研究指出现代中学物理的教学应当跳脱传统教学模式对单一物理知识的简单灌输,而应当注重交叉学科的知识渗透融合。物理与文学具有天然的耦合性,在中学物理教学中应用文学作品既可以增加物理教学本身的艺术性,同时对学生汲取物理和文学知识亦有积极的影响。中学物理教学应用文学作品是新时代素质要求的必然要求。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年05期）
楼成芳[7]（2019）在《中学英语文学作品体验式阅读模式探析》一文中研究指出英语文学阅读中,运用体验式学习策略可以帮助学生对文学读物进行更加深入、生动的阅读、理解和表达。这个过程也是培养学生思维能力和综合素养的过程。文章对Kolb体验式学习理论进行了深入解读,并基于该理论,提出文学作品体验式阅读概念新解,提炼出"全文阅读,理解品读,模仿朗读,故事演绎,文学评创"的文学作品体验式阅读模式,为当前英语教育,尤其为中学阶段的英语阅读教育实践提供新的思路。(本文来源于《教师博览(科研版)》期刊2019年05期）
何文文[8]（2019）在《中学语文史传文学作品教学中的民族精神传承研究》一文中研究指出语文课程是工具性与人文性的统一,这意味着语文课程具有言语相教和精神熏陶的功用。语文课程必须充分发挥自身优势,利用课程资源对学生的思想情感、精神世界进行熏陶感染,培育和弘扬民族精神。史传文学作品是古典名篇佳作,闪耀着思想的光辉、人格的魅力、语言的火花。但是我们的史传文学作品教学却呈现出枯燥、沉闷的现象,没有做到语文教学与民族精神相融合。中学时期是学生价值观和道德品质养成的重要时期,民族精神教育对学生在国家意识、文化认同、人格成长等方面都有重要意义。因此,在史传文学作品教学中传承民族精神,使学生受到民族精神的熏陶感染就显得尤为重要。本文分为四个部分,绪论部分首先从坚定文化自信,建设文化强国的国家发展需要、语文课程标准的要求、提升学生人文素质的需要等几方面阐述了在史传文学作品教学中进行民族精神传承教育的重要性和必要性。其次总结论述学者和一线教师们关于史传文学作品教学和民族精神方面的研究成果。第一章分类汇总了人教版中学语文教材史传文学作品蕴含的民族精神内容,包括以家国天下为己任的爱国精神,自强不息、刚健有为的奋斗进取精神,厚德载物的兼容并包精神,崇尚气节、舍生取义的人格自尊精神。第二章是有关史传文学作品教学和民族精神传承的调查分析。第叁章是根据调查结果提出的在史传文学作品教学中传承民族精神的教学策略,从教学目标的确定、教学内容的选择、教学策略的选用及其评价几个方面进行具体阐述。尤其是在教学策略上,具体论述了朗读法、读书交流会、片段写作或主题写作、表演课本剧、辩论赛、讨论法、演讲比赛等教学策略,以期给一线教师提供方法指导。(本文来源于《广西民族大学》期刊2019-05-01）
刘爽[9]（2019）在《中学语文教材中外国文学作品教学研究》一文中研究指出语文是人际交往的工具,文化传承的桥梁,审美体验的载体。语文无论在工作和学习中都有着至关重要的作用。语文学科想要发挥它应有的作用,需要以语文教材为载体实现教学目标。作为中学语文教材,它注重人文精神的培养,要培养学生健康的人格和健全的心理品质。语文,不同于其他学科,它在传授学生学科知识的同时,还要对学生进行道德教育,在潜(本文来源于《唐山文学》期刊2019年03期）
任吴珂,任佳琪,章以纯[10]（2019）在《常熟市实验中学关于外国文学作品的教学研究》一文中研究指出初中外国文学作品的教学是初中语文课堂的重要板块,本文通过围绕初中外国文学作品教学的教学目标、教学方法和教学手段进行研究分析,在常熟市实验中学外国文学作品教学案例研究的基础上,分析了教学现状,以期为"外国文学作品教学"深入研究提供一定的参考。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年01期）
中学文学作品论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
多元文化教育是新时期针对全球化背景下不同民族、国家日益密切的文化交流与碰撞,以培养中学生核心素养为目标的一种教学理念,在本质上属于文学教育的一个重要组成部分。就语文阅读教学而言,教师应牢牢把握外国文学作品中孕育的多元文化内容,积极汲取其中的优秀文化与精神内涵,在了解中外文化异同的基础上通过整本阅读教学、比较阅读教学、将多元文化教育与现实生活接轨等教学途径提升学生的文化自信,拓展学生的文化视野,培养其适应社会能力、终身发展能力,促进其语文核心素养的落实。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学文学作品论文参考文献
[1].王朴燕.基于中学语文中外国文学作品的教学反思与策略[J].校园英语.2019
[2].张树苗,陈林,曾毅.多元文化视角下的外国文学作品阅读教学研究——以中学语文为例[J].现代中小学教育.2019
[3].何明勇,蓝阿琼.中学文学作品阅读教学的多元解读探索[J].考试周刊.2019
[4].陈一芒.传统自然文学思潮对中学作文教学的启示——以汪曾祺部分作品为例[J].文教资料.2019
[5].邹颖.浅议高中英语文学作品阅读与中学英语学科核心素养培养[J].新课程(中学).2019
[6].刘准.中学物理教学中应用文学作品析论[J].科教文汇(中旬刊).2019
[7].楼成芳.中学英语文学作品体验式阅读模式探析[J].教师博览(科研版).2019
[8].何文文.中学语文史传文学作品教学中的民族精神传承研究[D].广西民族大学.2019
[9].刘爽.中学语文教材中外国文学作品教学研究[J].唐山文学.2019
[10].任吴珂,任佳琪,章以纯.常熟市实验中学关于外国文学作品的教学研究[J].文学教育(上).2019