俄木吕坡
(雷波县巴姑乡中心校四川雷波616550)
【摘要】教师要善于抓住参与时机，引导有效地参与教学实践活动，变被动为主动，激发学习兴趣，把课堂变为充满生命活力的学习乐园，促进全面发展、主动发展和个性发展。这样有利于掌握知识，发展能力，还能培养探究精神，提高整体素质。
【关键词】数学教学；如何；开展；引导
PrimaryMathematicsTeachinghowtocarryoutthe"Boot"
Emulupo
【Abstract】Teachersshouldlearntograsptheopportunitytoparticipate,toguideeffectiveparticipationinteachingpractice,changefrompassivetoactive,tostimulateinterestinlearning,theclassroomlearningintoaparadisefullofvitality,andpromotecomprehensivedevelopment,activedevelopmentandpersonalitydevelopment.Thisisconducivetoknowledge,capacitydevelopment,butalsoinquisitivenessandimproveoverallquality.
【Keywords】Mathematicsteaching;How;Conduct;Guide
小学数学课堂教学中，以生生为主体，充分发挥潜能，大胆放手，积极主动参与教学的全过程，自主探索数学知识。同时要求师能够采用切实可行的办法，让生生都得到和谐发展，如何在数学课堂上真正让生生参与实践、共同交流、勇于探索、学会学习，关键是师是否已由“知识的传授者”转变为“生生自主探索知识的引导者”。“引”与“导”成为数学课堂教学中教师探讨的课题，如何在数学课堂教学中“引导”，谈如下见解及看法仅供参考：
1.创设问题情境，激发情趣，引发探究欲望
创设问题情境具有处在生思维发展水平最近发展区，生对其可望又可及，能刺激学习欲望。⑴从现代生产、生活实际出发创设情境，给出有趣数学问题解答，引发对问题探究，进而诱发探究欲望。⑵新旧知识连接点上，师要善于发现认知矛盾，寻找契机制造矛盾，引起认知冲突，进而引导探究知识。如：教学“乘法的初步认识”时，计算2+2+2=6，接着计算2+2+2+2+2+2+2，生感到有些麻烦，随后把多个2相加擦去请生生互动讨论得几感到困惑，便揭示课题，引发探究欲望。
2.培养观察能力要引导深入到事物本质
培养观察力要引导观察事物的表面现象，同时要透过现象引导观察事物本质。如：教学“长方体、正方体认识”时，①出示长方体教具，让其观察后说出生活中有哪些物体是长方体？师板书，再引导观察，让其只看到长方体的表象，请生生拿出长方体从面、棱、顶点引导观察，长方体共有几个面？几条棱？相对棱的长度怎样？几个顶点？由各小组交流，师板书。再引导观察长方体有什么特征？生1：有６个面，每个面是长方形，相对面的面积相等；生2：有１２条棱，相对棱的长度相等；生3：有８个顶点。师生集体订正后，把几种长方体斜放在不同的位置辨别观察。通过观察认识到判断长方体要看面、棱和顶点，与放置无关，这样加深对长方体本质特征的认识。②出示正方体教具引导观察，方法类似。得出：有６个面，相对面相等；１２条棱，相对棱长度相等，８个顶点。每个面是正方形，引出正方体的概念。接着出示长方体活动教具：师把它切下一块变成正方体问：这个图形是长方体吗？引导观察后发现，现在６个面是正方形，并且符合正方体所有特征，是正方体。这样生生观察能力有了进一步发展，能在变化中观察出本质特征。评析：先用教具给出清晰形象，再通过语言解释，在观察、比较中建立形体概念，易于接受，又发展观察事物的能力，教学效果较好。
3.教学中重视读的训练
教学中无论什么题型都要引导重视读的训练。先要读对题目。如：生生经常读题粗心：①把628读成286，②把5000千米读成5千米，③把横式786&pide;2在竖式里写成了2768。则不得不要求学生看清题目，按照读数要求，反复认真细读。通过一段时间强化训练，认识到读错就会写错、做错，大部分都能一次性读对题目。读顺题目。①文字表述题目，一定要逐字逐句地把题目读几遍，理解字、符号的确切含义，任何一点遗漏或疏忽都会出现解题偏差，尤其是对一些看起来比较容易的题目更要对文字认准，句句看清，以防错觉。如：文字题“93乘以4减去3的差，积是多少？”引导说出先求什么，再求什么？在反复读题的过程中，注意正确停顿(在乘号后面作停顿)，这是读题关键。②经验证明，容易的题中往往隐藏着一些容易被忽视、被漏掉的小问题，如果不细心审读，很容易出错。再次读懂题目，这是读的训练重点。③图文结合题目，要求用自己语言把图意读出来。这样陌生题目就变成熟悉题目，激活记忆，那些与问题有关的信息，也会在脑海中浮现出来变得清晰而鲜明。要求在题目没有读懂前不要做，只有先读懂后思考解题方法，才能正确做题。如：图文出示玩具商店出售大型积木每盒132元，轨道火车每盒408元等(一律按半价出售)，200元钱能买到哪些玩具？最多能买几件？在认真读题基础上，了解到题中信息？理解了“一律按半价出售”这句话含义，很快设计出不同购物方案，得出最多购买3件。由此可见，读懂题目是小学数学教学中不可忽视的一个重要环节，其本质是提高审题、解题能力。
4.引导学会方法
教学中要引导学会学习，师必须更新观念，从课堂改革入手，形成有利于学会学习的教学行为。①要更新教学观念，以生生的发展为本，做学习方式转变的引导者和促进者。②教学方式应当服务于生生的学习方式，以生生的学习为主线，精心设计教学过程，运用开放式、探究式、互动式的学法，提供充分从事数学活动的机会，提供自主、探究、合作空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，让课堂教学的基本环节体现生生学会学习的一般过程。③要指导掌握一般方法，还要从学科特点出发，指导学会学习方法和策略。如：从数学角度去发现、提出，理解和转化问题变成更易于解决的形式，通过引导、指导和熏陶，逐步养成思维习惯。④全面、综合地从教学内容、要求、教学条件和教学对象等因素出发，引导采用恰当方式学习，实现由学会到会学的转变。
5.培养创造性思维
数学教学中引导学会新知，运用有思考的行动产生创造价值。方法：A鼓励多说、多讲，特别要有问的自由，对独特见解要鼓励和支持，充分调动创造性思维；B留给自主学习与发展时间和空间，让其走出教室，走向社会和自然，去观察社会，了解自然，去寻找发现，提高对事物感知能力，许多发明创造都是在偶尔观察中得到的。C做中学，通过实践获得知识再去指导实践，把知识灵活运用到实际生活中去。如：教学“简便算法”时，295－97＝295－100＋3，生生对减100时要加上3，难以理解，引导买东西：妈妈带了295元钱去买一双鞋，付给营业员100元，找回3元，所以多减去的3要加上，这样抽象的运算获得经验支持，具体经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。
6.提高兴趣增强主体意识，培养能力
教学中要充分调动探究的积极性，要让生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。对学习产生浓厚兴趣，可创设一些悬念，启发把生活中的现象与问题变为数学对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学角度，运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起有意注意，引起对学习内容的好奇心，产生兴趣。只有对学习产生兴趣时,才能从“要我学”转化为“我想学、我要学”。如：三年级应用题教学96页例5时，先以师生年龄为例思考。再进行例题学习，兴趣被调动起来，学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识学习中。评析：思维在提供信息撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快研讨气氛中。
7.发挥猜测及解题后反思
教学中提供适当机会猜想、估计，养成习惯，发展能力。如：苹果和梨一共有18个，梨最少（最多）有几个？这对低年级存在思考难度，但在练习时先不看书，只板书：买的苹果和梨一共有18个，猜一猜梨最少（最多）有几个，在互动交流中得出：梨最少有1个，最多有17个；紧接着，又出示教材中情境图，引导观察，再次猜一猜梨最少（最多）有几个？生1：图中有2个梨，梨最少有2个；生2：图中有5个苹果，梨最多有13个，这种猜测有效地帮助理解问题，引导简单推理，还强调反思中提倡鼓励通过解题后用自己归纳出练习课所涉及解法和技巧，有利于对新知巩固和深化。评析：一堂好的练习课，师应当成为有经验的“舵手”，在设计教学过程中，要估计思考问题时会遇到的障碍；精心设疑，巧妙引导，恰到好处点拨，调动思维积极性，激发解题兴趣。
总之，师要善于抓住参与时机，引导有效地参与教学实践活动，变被动为主动，激发学习兴趣，把课堂变为充满生命活力的学习乐园,促进全面发展、主动发展和个性发展。这样有利于掌握知识，发展能力，还能培养探究精神，提高整体素质。
参考文献
[1]小学数学教材和新课标.