伏俊喜江苏省淮安市上河中学
【摘要】化学教学中，合理利用多媒体教学是有效地提高教学质量的重要教学方式和手段。探索以多媒体为基础的、新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于初中化学教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，设置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高化学学习能力，收到事半功倍地效果。
【关键词】多媒体技术化学教学运用思考
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）09－0142－02
随着科学技术的发展，学校的教学方式和教学手段也不断地丰富起来。多媒体教学也悄然走进了校园。多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境、提供丰富的主题资源、改善学习环境、满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。下面本人谈谈多媒体在化学教学中的运用和引发的思考。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。
使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。
一使用多媒体教学的几点优势
首先，丰富并改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的教学模式，能将抽象、生涩、难以理解的知识更加直观、形象地传达给学生，激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性，因为“兴趣是最好的老师”。
其次，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程、现象更加直观、形象地显示出来，便于学生理解和掌握。
再次，增大课堂知识的相关信息量，能有效地扩展课时容量，拓展学生的知识面，使学生课上理解并吸收的内容增多，从而提高了教学效率。
最后，由于与教学相关的图片、声音和影像的加入，从而活跃了课堂气氛，加深并巩固了教学内容，使学生感受到学习是一件快乐的事情，从而真正地做到寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，越来越受到广大师生的认可和欢迎。
二化学教学中的多媒体运用
1．化学教学课件中化学实验的模拟，解决教学重点、难点，激发学生学习兴趣
许多微观结构和微观现象既看不见，又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成，然而这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识。应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如：《物质微观构成》一课中，教师的讲解学生不易理解，但是通过多媒体教学，学生在大屏幕上看到由电子显微镜将不同物质的构成微粒放大几十万倍所拍摄下的视频，使学生直观地看到不同物质构成不同，这样学生就很容易理解物质的微观构成，知识点理解得非常深刻透彻。教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点，激发了学生兴趣、提高了学习效率。
2．多媒体化学教学中渗透环保知识，提高学生的综合素质
我在教授《一氧化碳》一课时，一氧化碳是一种有毒气体，在以往的教学演示试验中，学生不但不能清楚地观察到明显的实验现象，还会因实验排出的少量的一氧化碳而感到轻微的疲倦，影响了学生的身心健康和学习效果。这时，教师引入多媒体课件，一氧化碳还原氧化铜试验，学生通过生动直观的多媒体课件清楚地观察到一氧化碳将黑色的氧化铜还原成红色的铜，尾气使澄清的石灰水变得混浊，证明由二氧化碳气体生成，本实验充分证实一氧化碳具有还原性。学生在轻松愉快的气氛中加深了对一氧化碳的认识，掌握了教学重点。同时，教师在教学中联系生活实际，讲解环保知识，增强学生的环保意识，让学生认识到一氧化碳对环境的污染，对人类的危害，使学生深刻地了解到化学知识与现实生活中的许多现象是密不可分的，这样把环保知识渗透到教学中，注重了学生综合素质的培养。
3．化学教学中多媒体教学适用于复习总结中
复习总结课需要将知识系统化、网络化，以便学生能通观全局，综合运用。我们把学生所学的知识设计成课件，通过对比、图表提问等形式让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。由学生自主学习，提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于发展学生的智能。这样，改变了传统教学中教师边讲边板书的方式既浪费了许多时间，又不能充分地把知识联系起来，限制了课堂的教学容量。
三化学教学中运用多媒体引发的思考
1．教师的素质亟待提高
多媒体教学首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，特别是中老年教师要接受先进的教育教学思想，过去那种一枝粉笔、一块黑板就可以传道、授业、解惑的教学模式已显得落后。其次，教师专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和化学理论，提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助化学教学。再次，教师还要增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路。
2．注意积累素材
制作一个优秀课件，需要大量的图片、录像等资料，平时要做一个有心人，特别是利用Internet丰富的教育资源下载有关资料并分门别类地储存在计算机里，随时备用。日积月累，丰富的资料库将为制作课件提供取之不尽、用之不竭的素材。
四多媒体教学，在激发学生学习兴趣的同时应进行思想教育
在我们的日常生活中，化学是随处可见的，换言之，生活中的万物是化学的载体。平时和学生列举的生活实例，苍白而无生机，很难引起学生的关注和深层次的理解，有了多媒体教学的运用，这些实例竟然会化腐朽为神奇，竟然都鲜活起来，如有了生命一般，学生们对此产生了浓厚的兴趣，有了这种浓厚的兴趣，课堂效果也非常好。没想到生活中，化学会有这么多的应用，然后再讲到我们要热爱生活，先从化学开始。多媒体教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课，提供有利条件，而且还可寓德育教育于智育教育之中。例如：在讲纯碱的时候，我通过多媒体讲到了侯德榜博士拒绝国外优厚待遇，毅然决然回到祖国做贡献的动人事迹，进而激发学生的爱国热情。
化学学科的教学要根据教学目标和教学对象的特点，通过教学材料的理解和教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，两者共同参与教学的全过程，形成合理的教学过程的结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习，这样便可获得良好的教学效果。
参考文献
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［2］吴俊明、杨承印主编.化学教学论［M］.西安：陕西师范大学出版社，2003
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